初中英语作业设计有效性的实践与思考
对于学生习题册，笔者一直认为“他山之石”可以借用，但不应挪用。要有选择，有重点，有效合理使用习题册。比如，学生身边经常有一些牛津版的学辅教材，明确指导学生合理选做作业习题。如，一些只侧重于默写单词和词组类的习题作业，笔者就会告诉学生这些题我们会采用别的形式加以反馈（如在单词背诵后进行展示或采用默写竞赛等方法），这样课后布置的习题册上相对繁琐的抄写部分巧妙地转化为背诵、识记和展示。
在初中英语教学中，英语写作训练一直被很多教师认为是比较有效的输出形式。英语写作作业应遵循经常性、结合性、交际性和趣味性的原则。教师可结合听、说、读等多种技能，通过情景的创设以及任务的设置，设计出一些学生喜欢的课外写作作业，如看图写话、写调查报告等。以九年级unit2 colours的main task而言，要求学生能很好地感悟颜色和情绪之间的关系。笔者就设计这样一个写作训练让学生自己当装修大师。用画笔装点自己理想的家园，并用所学的英语知识辅以必要的解释（按照课程标准要求，规定字数，九年级一般不少于90字）。
画笔和英语的结合成了学生们喜欢的作业形式，创造性强且具有一定的挑战性，能激发学生的积极性。通过给予相关的主题和作业设置的要求，让学生复习了关于颜色、家具、方位等很多词汇，同时由于是学生自己亲历亲为创作的装修设计图，他们就会有话说，写作来源于生活有时高于生活。另外，每个同学自我的想法不同，英语写作的描写自然不同，就减少了抄袭作业情况的发生，培养了学生自主学习的能力。
英语课程的学习，是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程，通过学习旨在培养学生用英语进行信息沟通的交际能力。英语作业设计时就要充分考虑英语教学的这一特点，绝不能搞“题海战”。学生英语能力的提高不是靠多做题目能达到的。英语作业的设计，不再是传统的统一性书面作业，而要扩展作业的模式，将听说读写各种基本技能，有层次地融入到英语作业中。
英语作业的布置需要教师精心的设计，这样才能使英语课外作业真正变成英语课堂的延伸，以提高学生的英语能力与水平。教师应该将书本内容与学生现实生活的紧密联系通过英语作业这一形式体现出来，让学生觉得学有所用、学以致用。教师应有效地设计作业，让学生喜欢做作业，让学生轻松做作业，切实让学生的运用语言的能力有一个长足的提高，为他们的终生学习打下良好的基础。
参考文献：
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