论数学课堂的有效性教学

时间:2017-05-18 论文范文 我要投稿
        课堂教学是实施数学课程革新的主营地,也是课程革新的主途径。在数学课堂教学中实施课程革新,关键在于学生主动参与课堂教学活动。使学生真正成为数学学习的主人,从而提高他们自身的学习能力。让学生对学习充满兴趣,快乐学习、主动学习,这是课程改革的基本特征之一,也就是说“兴趣”是最好的老师,它是探求知识的巨大动力。为了让学生学好数学,教师在数学教学中必须采取多种教学手段,激发和启迪学生对学习的浓厚兴趣,使学生的学习由被动变为主动,这就要求教师在教学策略上狠下功夫,切实地运用好“导”的艺术。
        对于一名初中数学教师而言,怎样才能上好数学课呢?下面我就结合我的教学实践谈以下几点:
        一、 巧设练习题,激发学习积极性
        在数学课堂教学中,教学效率成败关键在于如何激发学生的求知欲望和兴趣。因此在起初年级数学教学中,要引导学生掌握解题的简便方法和解题技巧,引起学生的好奇心。如我在有理数加法运算律教学中,讲解例题16+(—25)+24+(—32)与例题(  时,首先让学生在草稿本上运算,叫一名学生板演,我在巡查时,发现大部分学生按照从左至右顺序运算,或先算括号外面的(包括板演的同学),然后我在学生计算的基础上,逐步导入有理数的加法运算律或乘积的运算律,使运算过程更为简便。对习惯性的解法与运算律解法加以比较,使学生顺其自然的认识到运算律更为简便,这样充分调动学生学习的积极性,在解答过程中培养了积极钻研,寻找解题的最简捷的方法,激起学生学习的兴趣。
        美国心理学家布鲁纳普说:学习最好的刺激乃是对新知识的兴趣。由于数学原有的抽象性,教学上一定要设法引起学习的愉快心情。比如好奇、兴趣、激励等。课堂教学上要讲究趣、疑、情、新等有趣味的导语,以适应学生好奇心强、喜闻乐见的心理特点,给学生提供愉快的学习氛围,久而久之使学生对学习产生浓厚的兴趣。
        二、 创造机会,激发欲望,体验成功的喜悦
        成功意识是学生成长的原动力。苏霍姆林斯基说:请记住成功的欢乐是一种巨大的情绪力量,他可以促进学生好好学习的愿望,请注意无论如何不要使这种内在的力量消失,缺少这种力量,教育的任何巧妙都是无济于事的。因此教师在教学中,要注意有意识地去让学生感受成功的喜悦,如在单元测试中,考前对学生认真全面地复习,出的试题的深浅适中,重点突出,使大多数学生得到自己满意的成绩。学生尝到学习数学成功的体验。这样学生对学习数学产生了动力,对以后的学习影响极大,对个别差生不轻易批评,尽量寻找他们的进取心。 
                 三、 联系实际,激发学生学习数学的愿望
        学生的认识特点一般是从感性到理性,从具体到抽象的认知过程,教师紧密联系学生丰富的感性认识,降低学习的难度,便能激发学习的兴趣。如我在教有理数乘方的教学中,我在小黑板上画正方形、正方体,并向学生提问正方形的面积公式,正方体的体积公式,这样同学们脱口而出回答了问题。然后充分分析了a2,a3的意义,进一步引深,问4个a的积,5个a的积,n个a的积的结果,得出了an的意义,从而很自然的引入乘方的概念,这样从学生熟悉的感性认识和表象出发,分散知识难点,从浅显易懂的知识入手,使学生的认识由具体到抽象,体现了感知——表象——思维的学习过程,激发学生学习的兴趣,提高数学素质。
        四、 因材施教,调动每位同学学习的积极性
        一些同学基础差,造成不交作业,考试不及格,对学习失去信心。教师要主动地接近这些同学,调查、了解家庭情况,学习环境以及学习差的原因,然后从双基上给予补课,学习方法上给以指导,对他们的作业、练习进行面批面改。因势利导,耐心教育,严格要求,经过长期反复的教育帮助,师生感情加深,对数学课逐渐产生兴趣,由不知到会,由会到懂,由懂到爱学,慢慢步入学习王国的殿堂。
         由此可见,新教材在处理教学内容时,能充分考虑学生的心理需要和心理特点,艺术化地创设生动、具体、活泼有趣的问题情境,激发学生的学习积极性,寓教于乐,使他们愿意探索学习知识,始终以积极的态度去参与学习,在悦目、悦耳、悦心的情境下获得新的知识。
        以上几点,是我个人的一些看法与体会,在教学观念上可能还不符合新课程标准的要求。我会在今后的教育教学中,积极学习新的理论与方法,逐渐靠拢新课程标准的要求,努力完成新教材的教学任务,以便更好的上好数学课。
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