物理实验中培养学生的各种能力

时间:2017-05-19 论文范文 我要投稿
        物理实验最有利于培养学生的创造能力和实践能力,如何在物理实验中培养学生的各种能力,下面结合实际谈一些具体作法。
        一、首先加强物理实验,培养学生动手动脑能力
        目前学生反映物理难学,难就难在教学内容很抽象,其主要原因就是有些教师讲课时照本宣科,不做实验,把原来生动丰富的知识变成一堆枯燥难懂的材料。要使学生真正掌握抽象概念,必须以感性认识为基础。物理实验特别是分组实验,能有效地帮助学生理解概念、掌握规律。因为分组实验能使学生身临其境,亲自动手,能直接观察物理现象及过程。只讲授实验不做实验,学生只能死记所讲内容,如果是边讲边做,在做的过程中学生会积极动脑,对本节课的认识会更深刻,动手、动脑能力提高了,学生更能准确认识物理规律。
        二、注重实验细节,培养学生的观察能力
        注重实验细节,是培养学生观察能力的关键。学生做实验时,总是要求认真观察实验过程的每个细节。
        例如,在做“单摆实验”时,要求学生观察秒表的走动特点,使学生了解到秒表的走动不是连读的;还向学生提出“为什么不能让小球形成圆锥摆?形成圆锥摆时,周期变大还是变小?”大部分学生以为周期T变大,而实验测定结果周期T变小。通过讲解说明,提高学生对实验的兴趣,学生也感到有种意外的收获。从而使学生认真细致观察,提高学生的观察能力。
        三、一实验多做,培养学生多方位思维能力
        通过一个实验多种做法的训练,使学生的思维扩散开来,而且思维的层次逐步推进,达到思维流畅,串联变通的目的。
        例如,在“伏安法测电源电动势和内电阻”实验完毕后,要求学生以“闭合电路欧姆定律”为基础,思考能测电源电动势和内电阻的其他方法,大部分学生都可以得出如下两种:
        ①已知一只伏特表和电阻箱;②已知一只安培表和电阻箱。
        一实验多做,不仅培养了学生思维能力,还提高了学生的创造能力。
        四、利用实验结果,培养学生解决实际问题能力
        学以知用,才是学习的目的,在物理实验教学过程中,不仅要求学生做好实验,还应该在实验过程中启发学生如何用所学知识去解决实际问题。
        例如,在做完“单摆实验”后,我在黑板上写了这样一个题:用一个砝码、一块秒表、一根细线,请测出实验桌的高度,这时学生活跃起来了。最后学生总结出:
        ①砝码和细线组成单摆,通过测摆长可以测出桌高。
        ②秒表和砝码可以用验证机械能守恒定律实验H=gt2 来测(误差较大)。
        在物理实验中,要克服“就题论题”的方法,应从多方面启发诱导学生善于观察,引发联想,从而达到提高学生的各方面能力。
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