数码钢琴集体课在幼师钢琴教学中的必然性
使用数码钢琴系统中的计算机软件，能随时制作谱例，把乐理、键盘和声学、作曲及配器等教学内容随时演示出来，它直观准确，使目前的教学真正形成科学化、系统化的教育体系。它促进教师认真备课，严格执行教学大纲，系统安排好每节课的教学内容，广泛采用“课题型”或“技术、理论单元型”等教学手段进行科学化教学。
三、数码钢琴集体课的教学目标和教学方法
幼师生源主要是初中毕业学生和参加高考的高中毕业生，初中毕业的中专生的音乐基础比较差，仅学习了简单的音乐常识，并没有接受过比较系统的音乐素质训练，学习音乐起点较低，钢琴弹奏基础较差，多数是零起点。高中毕业的大专生，从生理特征来说，手指灵活性、柔韧性较差，骨骼基本定型，乐感节奏方面掌握较慢，学习钢琴的自然条件较差。学生在校学习钢琴的时间只有两年，教师单独指导学生的时间较少。在较短时间里让学生掌握一定水平的弹奏技能，在教学目标上要有别于非师范类钢琴专业。
幼师学前教育专业的培养目标主要是为幼儿园输送教师，因为幼儿处于身心发展艺术能力形成的关键期，幼儿园活动大都伴随着音乐旋律，所以，幼儿教师需要提高钢琴的弹奏能力，进而培养幼儿的音乐素养。因此，在学前教育钢琴教学中要多激发学生的兴趣，培养学生学习学习钢琴的热情，培养学生的音乐感知力，提高个人的艺术修养。能在有限的时间里了解必要的基本乐理知识，掌握常用的.弹奏方法及即兴伴奏技能是学前教育专业学习钢琴的目标。
四、数码钢琴集体课教学的实施
（一）将学生按能力分组，设立合理的教学目标，师生保持理性追求。
学前教育专业的学生因为缺乏钢琴基础，所以教学目标切不可好高骛远，入校后应该先进行特长的展示，依据学生对音乐认识的程度划分不同类型的小组。学习一段时间后，可以根据学生学习的进度和程度重新调整班组，帮助学生适当调整学习目标，以便更符合他们的实际情况。
由于是从零基础开始学习，在课时较少、个别练习时间较短的情况下，达到的弹奏水平肯定是有限的，与其一味追求难以达到的弹奏水准，不如在掌握基本键盘技能的基础上，把更多的精力放在学习钢琴文化、即兴伴奏、与他人合奏等方面。这样既能体会到学习的乐趣，又能掌握将来工作必须具备的实用技巧，比一味钻研弹奏技术更具现实意义。经验表明，经过这样的讲解，多数学生能够在教师的引导下确定理性的目标，并愉快地学习。
（二）大小课结合，适当增加课时，布置分层作业。
在课程形式的配制方面，可以尝试大小课相结合。大课解决“共性”的问题，小课解决“个性”的难点。可以适当增加课时，比如每周一次集体课，两周一次小课，从而兼顾理论教学与检查作业。给进度快的学生提供附加作业，对进度较慢的学生进行重点辅导，有效缓解两端学生“吃不饱”和“吃不了”的矛盾。根据学生程度的不同，选用重奏、合奏谱例，让程度低的学生演奏浅易的声部，程度高的学生演奏较难的声部，从而大家都能体验到胜任感，乐于继续学习。
（三）评价与考核。
数码钢琴集体课的教学目的，是师范院校人才培养目标的具体体现。前已述及，幼师学前教育专业主要培养的是幼儿园教师而不是钢琴演奏家，因此，必须改变个别教学中只以弹奏难度和质量来评价学生成绩的方法，要全面评价学生对基本技巧的掌握程度及其综合素质、综合能力的发展状况；要从单纯考查对指定曲目的演奏水平，扩展到对学生即兴伴奏、即兴演奏和创造性能力的考查。重视学生的综合能力，培养学生的综合素质，可以增加学生之间观摩实践的机会，相互评价，树立典型，激励学生练琴的欲望。为了培养学生的合作学习能力，还可以编排一些学习小组，程度不同的学生混合在一个小组内，以小组的总成绩作为每人成绩的一个部分，这样能够促进学生之间相互帮助、相互促进。
五、数码钢琴集体课的教学效果
数码钢琴教学模式符合幼师培养目标，使钢琴普修课学生的总体水平、音乐素质和应用能力明显提高。数码钢琴集体课的综合性、活动性、创造性更强，较好地解决了以往钢琴个别教学中普遍存在的单纯注重弹奏技能、造成学科知识分离的问题。通过数码钢琴集体课，将基本乐理、和声学、曲式学、视唱练耳、视奏及即兴伴奏、齐奏、合奏、自弹自唱等诸多学科的知识技能有机结合、相互渗透，便于知识迁移、融会贯通，迅速提升规范的弹奏技能和实用综合键盘能力。许多入校前没有接触过钢琴的学生通过较短时间的集体课学习，虽然程度较浅，但已掌握基础弹奏能力及伴奏能力，在毕业实习支教中，能够自弹自唱和即兴伴奏，并随演唱者转调进行移调伴奏，课堂组织教学效果较好，以往普遍存在的会独奏不会伴奏，会唱不会弹的情况大有改观。新型教学模式在丰富教学理论、提高教学质量的同时，有效地扩大了受教育面，积极地解放了教学生产力，提高了教学效率。
总之，在幼师钢琴教学中，数码钢琴集体课既是钢琴课，又不等同于传统意义上的钢琴课。这一新的教学模式，是基于传统钢琴教学模式上发展起来的，是其自然延伸。它是吸取了传统钢琴音乐教育中一切正确有效的教育思想、教学原则、教学方法、教学手段，并结合运用现代科学技术成果而进行的新型教育活动。这一新的教学模式，又是针对传统钢琴教育的一次全面深刻的改革。数码钢琴的出现，顺应现代教育改革的趋势和发展，引起并推动了钢琴教育领域中如教学原则、教学形式与内容、教学手段与方法及整个钢琴教学过程的许多方面正在发生的一系列改革与发展。
参考文献：
［1］李暑红.高师数码钢琴集体课教学的优势和局限性.中山大学学报论丛，2005，VOL25，（3）.
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［3］李和平.《钢琴集体课》课程在中国师范教育的发展［期刊论文］.钢琴艺术，2004，（12）.
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