在《品德与生活》中如何培养学生学会做人

时间:2017-05-19 论文范文 我要投稿
摘 要:在实施素质教育的今天,“教会学生做人”是学校教育的首要任务,而目前《品德与生活》课是完成这一任务的重要载体和主要渠道。所以,教师应充分利用《品德与生活》课的学科特点,培养学生学会做人。
关键词:学会做人 品德 生活 教学
        叶圣陶先生说过:“千教万教,教人求真;千学万学,学做真人。”“教会学生做人”是素质教育的首要任务,而《品德与生活》课是完成这一任务的主载体和主渠道。正如《品德与生活课程标准》所指出的:“以培养学生学习做人是本课程的核心。”为此,针对在《品德与生活》课中如何培养学生学会做人,谈点本人的肤浅认识。“以培养学生学习做人是本课程的核心。”为此,针对在《品德与生活》课中如何培养学生学会做人,谈点本人的肤浅认识。
        一、“眼高手低”思于先
        《品德与生活》是对学生系统地进行公民品德教育,但目前学生在知行上普遍存在着一定程度的脱节现象,造成的原因,是《品德与生活》教学的意义与教师教学思想的认识还存在“偏差”。有些品德科教师对《品德与生活》的教学任务是否完成持无所谓态度,对品德科的备课只囿于应付检查,浮于表面等,为此,在教学中,教师要“眼高手低”思于先。“眼高”就是备课、讲课着眼点高,要着眼于思想教育的高要求、思想情感熏陶的深层次,着眼于学生怎样学会做人,教学创特色,上水平,着眼于全册教材的整体认识,“会当凌绝顶,览胜在其间”。“手低”即在备课时要因地制宜,针对本班学生实际,制定教学措施,以本为本,掌握教学内容所蕴含的做人道理,教给学生道德评价的方法,探索做人的真谛。
        二、扣线串珠思在渗
        品德与生活科是以爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义为基本内容。这是社会发展的要求,也是小学生自身成长的需要和做人的思想根基。所以,在教学中,应扣住这一主线,串联基础道德如孝亲敬长、友爱同学、文明礼貌等这些做人最起码的行为规范的“珠子”,才能使学生形成正确的世界观、人生观,才能有效地巩固思想品德教育效果,并对学生终身发挥作用。因此,在教学中,应扣好线,串好珠,做到:
        第一,渗透有心,要增强渗透意识,增强各个“珠子”渗透的责任感和使命感。在深入钻研教材的过程中,要善于挖掘教材中所蕴含的做人因素,充分发挥学科本身的思想品德的教育功能。
        第二,渗透得法,就是要做到结合实际,自然得体,力求渗透达到“随风潜入夜,润物细无声”的境界,体现出学科的渗透魅力。一是适时地扩补内容,开发课程资源,大胆对教材进行取舍,提高渗透效应。如一位教师在教学《换个角度想一想》一课时,对第一个活动“我的生日”大胆做了取舍。由于农村孩子一般不举办生日活动,他以刚发生在本地的一件摩托车相碰而引起争执的交通事故导入,让知道的学生说说当时围观群众是怎样评论的,从而懂得在生活中由于人们想法不同,说法也就不同。接着就让这些学生换个角度说说自己的见解,引出课题,也让学生知道应该学会宽容的做人品质。二是把教会学生做人有机地渗透于道德认识的获取、情感的体验和行为的训练中,渗透予学生思想反馈的信息中,及时地捕捉教育的契机,随机施教。如教学《我和我的小伙伴》,在导入新课时,开展“击鼓传花”的游戏,让学生在与伙伴的玩中体验伙伴间的友情快乐,在游戏中揭示课文内容所蕴含的道理。这样的游戏导入,既调动起学生的愉快情绪,又在快乐中增强了合群意向,使学生产生强烈的求知欲,调动学生积极思考,去探明课文内容所蕴含的知识。
        三、因材施教思有路
        品德教学规律与实际教学过程之间存在“落差”,如重授知轻导行、重主导轻主体、重明理轻激情等。为此,在教学中,应该根据不同类型的课文,顺应编者意图,做到以下三点,才能发挥其“教会学生做人”的作用。
        第一,着眼于做人道德认识的提高,通过教学,帮助学生确立做人的基本准则,提高判断是非的能力,使学生对本节课应当学习的道德要求,能够正确地理解和掌握,知道“是什么”、“为什么”、“怎样做”,从中学会并运用与实践中去。
        第二,着重于道德情感的培养,因为这是做人道理的催化剂,是从知到性的桥梁,是促使学生做人道德、转化做人准则的信条,进而转化成为正确的道德行为。
        第三,着力于做人之行为的指导,使学生懂得应该做什么、不应当做什么,接着指导行为方式,使其知道怎样去做,使其学着去做。
        四、有的放矢思有度
        教学活动应该是目的明确、计划缜密、步骤紧凑的高效活动。教材正文、插图、阅读材料和思考题丰富多彩,知识量很足,但教学中常出现面面俱到,不分轻重主次,满堂灌现象依然严重。为此,在教学中应该做到:适时,即适时提出思考,让学生带着思考题去看书、听课,教师针对思考题由意识地讲解、强调,加深印象;定向,即要处处把握好“教会学生做人”的方向,引导学生把思维重点定在“如何学会做人”的道理上来,突出其思想性,把思想性与知识性、趣味性、实践性有机结合起来;有度,即要针对小学生的年龄特点和生活实际,不宜过深地讲解做人道理及伦理道德,但也不能过浅地教点浮于表面的认识,轻描淡写,不能充分起到感染教育的作用。
        总之,品德与生活课培养学生学会做人,主要是使其学生懂得一些做人的最基本道理,培养一些做人的基本品德的行为习惯,为长大以后树立正确的理念、信念和价值观打下初步的基础。
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