浅谈化学习题教学

时间:2017-05-19 论文范文 我要投稿
        化学习题教学是化学课堂教学的重要组成部分,是组织学生实践活动的一种重要形式,对于知识的理解、巩固和培养能力起着重要作用。
         长期以来,化学习题教学中存在以下误区:
        1.就题论题,重结论轻过程。
        2.重教师“主导”,轻学生“主体”,教师代替学生思考,越俎代庖。
        3.重解题模式,轻创新思维。
        面对知识经济时代“学习化社会”、“终身学习”的需要,培养学生“自主性学习”和“研究性学习”的能力显得尤为重要,化学习题教学急需走出误区,实现由“学会”到“会学”的转变、由“以教师为主体”到“以学生为主体”的转变。
        为此,有必要对习题教学改革进行认真研究,下面就化学习题教学谈谈自己的认识。
        一、重视新教材所编习题的教学
        学生能力的形成依赖于一定的知识基础,能力的发展也只能以基础知识为起点,由基本方法为起步,在不断求异、创新的变换中逐步提高,所以习题课要注重基础知识和基本技能的培养。我在教学实践中,对教材习题不仅要求学生认真完成,而且要求通过习题练习掌握、巩固本节的重点、难点,并及时与学过的知识进行对比、归纳,使一些在头脑中处于孤立、游离状态的化学知识按照化学科学的逻辑关系串联起来,形成合理、有序的知识结构,这个过程也就是他们对知识融会贯通、加深理解和掌握的过程。
        二、精选习题,示范讲解,充分发挥例题的作用
        “少而精”的习题是习题教学成功的关键,化学习题类型繁多,学生平时的习题资料也品种不一,如果面面顾及,势必将学生引入“题海战术”。事实上,过多的、重复的讲解和演练只会使学生疲于奔命,只有“举一”之功,而无“反三”之力。为此,首先教师必须精选、精讲例题,依据教学大纲和教学目标精选具有普遍指导意义的习题作范题,从方法步骤着眼,从解题思路入手,注意引导学生认真分析题意,抓住解题关键,形成正确的解题方案。
        例如化学计算题的教学,可通过典型习题概括出解题的一般思维程序:
        1.读题,明确已知、未知和求知。
        2.审出题目中涉及的化学反应、定律或计算关系。
        3.确定解题关键,选准突破口。       4.建立未知量与已知量的关系并求解。
        5.检查答案的正确性、完整性,使学生掌握解决化学问题的一般步骤、思路,形成有序思维的习惯。
        通过典型例题的分析,不仅可以收到以题及类、举一反三的效果,更重要的是可以达到明确概念、掌握方法、启迪思路、培养能力的目的。
        三、选好习题,组织训练,培养思维能力
        学生必须精练习题。习题练习不仅有助于学生理解知识间的纵横关系、掌握知识间的系统性,而且有助于学生掌握题型、开拓思路,培养学生运用知识去解决问题的能力,因此必须加强习题训练,但不能将学生引入“题海战术”。所以应选择具有启发性、针对性的习题,采用“多变、多析、多解”的导向法组织学生练习,鼓励学生一题多解,多角度、多层次分析问题,进而达到培养学生思维能力的目的。
        四、加强解题小结,注重学法指导
        良好的学习方法是获取知识的重要手段。在练习和评析中要注意多角度分析问题,培养学生的比较、分析、综合、归纳能力,指导学生总结习题所涉及的知识点,并使之系统化,同时对题目类型、解题步骤进行归纳小结,总结解题常用方法、解题的一般规律、应注意的事项、容易出现的问题等,并在掌握常规思路和方法的基础上,启发新思路,探索巧解、速解、一题多解的新途径、新方法,让学生明确或记忆。这样可使学生的解题经验集少成多,开阔视野,少走弯路,提高解题速度。
        五、处理好习题教学的几个关系
        1.教师主导和学生主体的关系
        教学活动是为了促进学习而设计的,教师作为课堂的组织者,其主导作用主要在于引导学生启动思维的动力系统,以实现主动积极思维。从学生的生理、心理特点来看,他们有探究和创新的潜能,教师要在教学内容和方法的选择等方面精心设计,打破传统的教师讲、学生听的旧模式,变教师单纯灌输知识为师生共同交换知识信息的新模式。
        2.掌握知识和发展能力的关系
        中学化学教学的目的不再是培养只会背化学概念、原理和解答试题的知识型、应试型的学生,而是培养具有一定化学素质和广泛适应能力并有一定创造力的人才。化学习题课是学生实现知识向能力转化的重要环节,教师要充分利用和探究习题课的多功能性,让学生复习巩固化学基础知识和掌握基本技能的同时,还要更多地侧重于教给学生科学思维的方法,发展学生应用知识的能力。比如:通过一题多解、一题多变和多题一解,培养学生发散思维的能力;利用信息迁移题培养学生的阅读理解能力、知识迁移能力;通过学生积极主动地回答问题,培养良好的口头表达能力。
        总之,化学习题教学与化学教学质量息息相关,运用科学的方法组织习题教学,不仅能巩固化学知识,培养学生的解题技巧,提高分析和解决问题的能力,还能增强学生学习化学的兴趣,提高学生的化学综合素质。
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