浅谈营造创新环境,培养创新能力

时间:2017-05-22 论文范文 我要投稿

    论文关键词:创新能力 实践能力 培养

    论文摘要:《基础教育改革纲要》(试行)指出:“要使学生具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识①”,在实际教学过程中对学生创新能力的培养,已引起广大数学教师的高度重视,如何培养学生创新能力,找到培养和发展学生创新能力的有效途径,在数学教学中愈来愈显得重要。
   “创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力”,“创新教育”是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育,其核心是创新能力的培养②。著名美籍华人杨振宁博士曾指出:“中外学生的主要差距在于,中国学生缺乏创新意识,创新能力有待于加强。” 而具有创新能力的人才是二十一世纪最具有竞争力,最受欢迎的人才,培养学生的创新意识和创新能力是当前中学数学教学必须处理和解决好的重要课题。教学应如何依据学科特点,找出创新教育突破口,培养学生的创新能力呢?我认为应该注意下面几个问题:
   一、教师须努力学习新的教育理念,培养创新意识
   教师本身所具有的创新精神会极大地鼓舞学生的创新热情。③教育本身就是一个创新的过程,教师必须具有创新意识,改变以知识传授为中心的教学思路,以培养学生的创新意识和实践能力为目标,从教学思想到教学方式上,大胆突破,确立创新性教学原则。
   一提到创新,许多教师误认为学生的小制作、小发明才是创新。实际上,学生每一个合乎情理的新发现,别出心裁的观察角度都属于创新。一个学生对于某一问题的解决是否创新,关键在于他对这一问题的解决是否新颖。学生的创新能力在于教师的培养,教师自己对创新都认识不透,怎能教会学生创新?所以,教师必须努力学习,学习新的教育理论,加深自我对创新理念的认识与探究。
   二、营造和谐互动的学习氛围,培养创新兴趣
   在教学中教师要为学生创造一个民主、平等、和谐的学习环境,建立朋友式的新型师生关系,使课堂成为学生能够充分表现自我的课堂,有利于激发学生的学习兴趣。在这样的课堂里,学生心理轻松,积极主动地参与教学活动,畅所欲言,各抒己见,敢于发表自己独立的见解,或修正他人的想法,或将几个想法组合为一个更佳的想法,解决问题,学生体会到了成功给他们带来的喜悦,创新兴趣也逐渐得以培养。
   我校数学组曾认真学习了山东杜郎口中学的教学录像,一堂课45分钟,教师只有不超过10分钟的引导时间,剩下的全部留给学生,学生们自己思考、自我发现、共同探讨,自己解答、自己练习。课堂气氛活跃而不混乱,学生们学习热情高涨。
   三、鼓励学生质疑问难,激励创新精神
   1、要保护学生的好奇心。
   好奇心是与生俱来的,是思维的源泉,创新的动力。因为好奇,学生有了探究的欲望,努力去揭开事物的神秘面纱,这种欲望就是求知行为在学生心灵中点燃的思维火花,是最可贵的,教师在教学中对于学生“打破沙锅问到底”精神,应加以爱护和培养。
   2、巧妙设问激疑
   当学生的思维停滞时,我们教师要巧妙地进行设问激疑,启动学生思维的内驱力。对于学生的“问”,老师要认真倾听,即使个别学生的问题有明显的错误也要积极帮助,而不是嘲讽,要充分保护学生的自尊心和求知欲;教师还要努力寻找学生提问中的闪光点并及时采用语言的激励、手势的肯定、眼神的默许等手段对学生的质疑行为给予充分的肯定和赞赏,从中激励他们的创新精神。
   3、培养学生的独创精神
   教师要提倡和鼓励学生“标新立异”、“无中生有”、“异想天开”和“纵横驰骋”,从而培养学生勇于探索、敢于创造的独创精神。因此,在探究性教学过程中,教师要鼓励学生勇于发现问题,大胆质疑,敢于打破常规。对数学问题所涉及到的知识进行多角度的分析研究,寻找新颖独特的解决方法,在“山重水复疑无路”的窘迫中,努力达到“柳暗花明又一村”的境地,使学生在独特与新颖的思维中感受能力创新所带来的愉悦。④
   四、重视数学的实践应用,培养学生的创新能力
   学习数学的目的在于应用。只有让学生体会到数学源于生活,用于现实,即“生活即数学”,才能提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
   例如:学习了相似三角形和三角函数等知识后,我有意识地在晴天把学生带到操场上,让学生测量操场边的树高。要求针对各种不同的实际情况,设计出不同的测量方法。学生们在实地考察中,遇到了各种情形,每人针对这些情形设计出测量的具体方案,然后分组讨论交流,把本小组的各种设想进行综合整理,再选择几个典型的在全班介绍。同学们想到了很多知识,他们运用了勾股定理,全等三角形、相似三角形的比例关系及三角函数等各种方法进行测量,计算出树的高度,在整个过程中,学生不仅增长了知识,而且解决实际问题的能力也得到了加强。
   再如:在一元二次方程的教学中,我设计了这样一个问题:有一块长4米,宽3米的矩形园地,现在要在园地上开辟一个花坛,使花坛的面积是园地面积的一半。这是一道应用题,没有唯一的答案。题目的参与性较强。每个同学都能按自己的想法设计花坛的图案,再根据自己的设计列出方程,求出相应的设计尺寸,这样的实际问题,大部分学生都可以解决,学生“问题解决”的能力得到充分的展示和发展,也使学生养成用数学观点和数学方法去观察问题,分析问题,解决问题的自觉意识和思维习惯,从而培养学生的创新意识。
   总之,课程改革,使数学教学面临着机遇和挑战,我们要抓住机遇,大胆地探索新的教学思路,突破传统的教学模式,让“创新”的理念贯穿于教学过程中,让学生主动探究知识,在活动的实践中,感到自己是一个发现者、研究者和探索者,体验到智慧的力量和创新的欢乐。
  
   参考文献:
  [1]中华人民共和国教育部《基础教育改革纲要》(试行)2001.6.7
  [2]王磊《实施创新教育,培养创新人才——访中央教科所所长阎立钦教授》 1999.7.5
  [3]华建宝《知识经济与创新教育》、《中国教育学刊》1999.1.25
  [4]谭万金.初中数学教学中学生的创新能力的培养[J].现代教育教学探索,2009.3

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