试论如何提升小学生的阅读理解能力

试论如何提升小学生的阅读理解能力

【摘 要】：精读是学生在教师的指导下，通过教材上的阅读材料学习词汇和句法，从而提高理解能力。因为阅读能力的培养是一个任重道远的过程，这并不是教师在课堂里所能解决的。对于小学高年级学生来说，语言知识与阅读时间都是有限的。因此，除了布置相适应的阅读任务以外，在课堂上适度的精读指导是相当有意义的，教师必须引导学生仔细观察语言，掌握必需的篇章知识，弄清语言各层次之间的制约关系以帮助他们正确预测，有效推理。
【关键词】：重点阅读 话训练课 文章分析
        叶圣陶老先生的“展卷自能通解”，就是要求学生有很强的阅读能力和理解能力。那怎样才能提高学生的阅读能力呢?
        一、看题目，找问题，读课文
        如阅读《旅行家树》一文，看了题目后让学生找问题，提出：“这种树什么样？生长在什么地方?它有什么作用？作者为什么要写这篇文章?”这样养戍学生遇事多问为什么的良好习惯。然后带着这些问题，一边读一边想，进而达到了解文意，抓住重点，找到难点的目的。
        二、抓特点，重点阅读
        一篇文章是“麻雀虽小，五脏俱全”。我们学习文章既要理解内容，又要学习写法；既要学习基础知识，又要受到基本训练。如果不分主次，“胡子眉毛一把抓，”结果什么都抓，什么也没抓实。课本上的文章，我们结合尝写训练的重点，集中精力打“歼灭战”，做到一课一得。澡外读物要抓文章特色，什么地方感人，什么地方精彩，学习其精华。如课文《我们家的猫》，让学生想象一下，自己是怎样写猫的。我们可以按写猫的外形，生活习性和活动情形来写。然后读一读文章，模仿作者是怎样把大花猫古怪和刚满月小猫写得是如此地淘气可爱。
        三、要上好说话训练课
        教学时除了让学生掌握课文内容外，不可忽视以下几点：①用上“好的导语”调动他们积极发言。②教师不能把参考书当“法宝”，要联系学生自己实际，否则，学生很难说好。③课外延伸，要有创新，渗透思想品德教育。例如上(吹泡泡)这课时，我先说：“通过同学们的努力，你们的说话能力一次比一次提高。今天要求大家做一个有趣的游戏，并把游戏的过程说具体。看一看谁吹的泡泡又大又多又好看，比一比谁说得最清楚，考一考谁最聪明?”然后让学生根据老师的提示(即板书)进行练说。为了培养想象、联想的能力，可问：“如果你们就是这些泡泡，想飘到哪里去?干什么?”然后引课外内容再练“先……接着……最后……；有的……有的……还有的……”的句式。可说说值日时、洗手帕的过程和课外活动，“六一”儿童节同学们在干什么。
这样，既巩固了主要内容，又培养了学生语言的准确性和严密性。最后让他们说说懂得了什么道理?——使学生懂得做力所能及的事，不仅要认真地去做好，还要把做的过程说明白和今后对一件事不但会做会说，而且要会写的道理。      四、掌握文章的分析和阅读方法
        如果低年级要求说出每句说的意思，并训练分层，概括层意，就得引导学生按步去分析：第一步先看这一自然段有几句话；第二步分析每句话讲的是什么；第三步，哪几句话联系的紧密就把这几句归并为一层，每层的主要内容概括成一句通顺的话就是层意?
        中高年级则要会给文章分析概括段意．概括文章的主要内容，归纳出中心。
        分段落是帮助深入理解课文内容的最基本的步囊和方法。我们讲解的分段是指在意义上相对完整独立而又与中心有密切联系的内容。
        划分敦一般有以下几个规律：1．按时间顺序安排段落：这类文章在段落的开头有较明显的表明时间的语句：2．按事情的发展顺序安排段落，这类文章是按事情的起因一经过(发展一高潮)一结果安排的。3．按空间、地点位置的转移安排段落，如（参观人民大会堂）按正门一大厅一大礼堂一宴会厅—会议厅一出门的顺序安排的一般有景物介绍，如游记一类的记叙文，多是这样安排：4．按线索安排段落，如（鸡毛信）是以“信”为线索按“接信一藏信一取信一交信的顺序安排的。5.按事物的性质分类安排段落。如(我爱故乡的杨梅)。就是按着“树”与“果”两个方面安排材料的。
        段意是围绕一句话来概括段落的主要内容，但不同于小标题。一般一个自然段就是一段，要抓住重点句来归纳段意，几个自然段合起来成为一段的要舍弃次要内容，抓住主要内容，归纳段意。要求组织语言，准确完整，做到：1．内容具体，要交代清楚主要内容。但要注意主要内容与段意的区别，段意只能一句话，不能把事情的主要过程都概述下来，不能写成词组，短句成小标题。如（长城）的第一段，不能概括为：远有长城，这只交代工作者的观察点，不是完整的句子，不能具体体现段落的内容，而应概括为：远看长城像一条龙在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。3．角度要一致，段意与中心思想“目与纲”的关系，概括段意时各段的角度要一致，要共同突出一个中心。如在概括<珍贵教科书)四段段意时，要以“书”为线索组织语言，归纳段意突出一个中心一教科书为什么是珍贵的。第一段：我们渴望有一本印好的教科书。第二段：我跟张指导员去印刷所取教科书。第三段：在回村的路上，指导员用生命和鲜血保护教科书。第四段：教科书和张指导员的话激励我前进。4．语言要精炼，段落大意文字不能太长，能用一句话说明就不用两句。要删繁就简，力求简洁明白。明确一个段落中的内容有主有次。就要把次要内容向主要内容归并，或者，舍去，用主要内容作为段意。
        一段简短的话，写出一篇文章的主要内容不是一件容易的事，需要有较高的分析概括能力和语言表达能力，概括文章的主要内容要放在分段阅读之后进行，只要把每段的大意连起来，归纳一下就可以得出课文的主要内容。注意串连段意时要加上适当地过渡词语，成为一段连贯、通顺完整、较简炼的话。
        概括主要内容可借助问题进行。如《太阳》这类说明性文章，我们只要理清课文对事物的说明就可找到问题的答案，把要点连起来，就是课文的主要内容。
        通过几年的有计划，有措施地指导训练学生给文章主要内容归纳中心，基本能够做到，准确精炼，学生的阅读素质有了一定的提高，就有望达到“展卷自能通解”的目标。

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