着眼初中英语教学,促进学生创新性学习能力的培养

时间:2017-05-26 论文范文 我要投稿
       在新课程改革的热潮中,学生创新性学习能力的培养日渐成为教育改革的热点,如何在传授知识的同时提高学生的创新性学习能力,是每个教师都应该深刻思考的问题。在多年的初中英语教学中,笔者经过不断的实践和探究,总结出几条有效培养学生创新性学习能力的经验,在此与各位同行分享商榷。
        一、 改革导入方式,让求知欲望引领发展
        “良好的开头是成功的一半”,对于初中英语课堂更是如此,抓好课堂导入环节尤为重要,这对学生的学习兴趣和求知欲的发展有着强烈的影响。成功的导入方式并不是要恪守教材按部就班,也不能脱离教材天马行空,而是要巧妙地用好教材,以学生已有的背景知识为基础,融入师生共同的情感以及努力,把现有的牛津初中英语教材内容适当融合、改编,从而创造出师生独有的课堂个性,实现warming-up。
        在教学实践中,笔者发现,运用与教材内容相关的图片、情景对话,甚至是歌曲、故事和笑话等有声有色的方式都能够实现有效的课堂导入,营造出和谐轻松愉悦的课堂氛围,激发学生的学习兴趣和求知欲,为其进行创新性学习奠定基础。除此之外,基于课堂内容的阅读读前小讨论(pre-reading discussion)更是一种有效的导入方式。教师要选择学生关心的话题,以学生喜闻乐见的方式与他们进行平等的交流和沟通,最大限度扩大学生的参与度。由于学生的知识有限,可能无法对某些话题进行全面深入的讨论,这个时候教师便可以适时引入新的知识点,在满足学生的好奇心和求知欲的同时,带领学生一步步探寻新知识的奥秘。例如在学习“Food”这一单元时,我首先给学生展示了几种常见的东西方食物,在学生都沉浸在对美味食品的遐想中时,我提出了三个问题:
        (1) What’s your favorite food?
        (2) Could you tell us why you like it?
        (3) Do you think you are having a healthy diet?
        问题一出,学生的思维重点立刻转向了讨论,他们彼此分享各自的喜好,用不成熟的英语简单表达出想法。由于语言能力有限,很多学生都忍不住询问该怎样表达自己对某一食物的偏爱。这个时候,我抓住机会将教学引向了课本,带领学生解读教材内容,学习相关知识。
        二、 鼓励标新立异,让创新思维主导课堂
        拥有创造性思维是学生拥有创新能力的先决条件之一,是引领学生发展创新能力的导向,因此要培养学生的创新能力,教师就要着眼于学生创新思维的发展,让创造性思维引领创新能力的发展。
        首先,教师要想方设法去消除学生头脑中定势思维的影响。由于母语汉语习惯的定势思维,很多学生习惯性的用汉语的思维方式来思考英语表达,这不仅造成了理解上的偏差,还可能堆积成思维方式的错误,严重阻碍英语学习。教师应该从思维的多向性入手,培养学生的英语思维,训练他们从英语的角度来思考问题,多角度、全方位地解析问题,以变求通,以通激活,以活创新。例如在教学中,笔者经常通过相似句子间的对比让学生感受中英文的差异,体会多向思维在英语学习中的应用。 
对于这样一组句子:
        (1) The boy could make model planes when he was 5 years old.
        (2) The boy could make the bed when he was 5 years old.
        (3) The boy could make money when he was 5 years old.       (4) The boy could make friends with others when he was 5 years old.
        如果学生仍然将make与汉语中的“制作”完全等同起来,就会被这四个常用句子的短语用法搞得晕头转向。只有戒掉定势思维,全面、多角度去解析这四个句子中的短语,才能构建正确的对英语的认识。在学生已有的知识基础上,经过多次类似的训练,学生就会渐渐摆脱汉语定势思维的影响,使用英语思维上英语课。
        其次,教师要着力发展学生思维的独创性。教师要通过创设开放性的问题情境,巧妙设疑,调动学生思维的积极性,鼓励学生勇于求新求异,大胆独立思考,杜绝人云亦云。例如在学习“Let’s celebrate”这一单元的作文写作过程中,我给学生出了这样一点要求:请你从下面所给的八个词中任选五个词,将他们写成一段话,描述一下你最喜欢的节日。这八个词分别是:celebrate,exciting,dress up,favorite,festival,delicious,presents,decorate。同样一个话题描述,在不同的学生身上焕发出了不同的生命力:有的描述了圣诞节,有的描述了春节,还有的描述了中秋节,甚至是万圣节。这一节课,课堂气氛非常活跃,我不仅看到了学生的学习热情,还看到了他们的变通和创新能力。
        三、 重构作业模式,给创新留足广阔空间
        有些教师错误地认为,初中英语就是要进行反复地读写训练,于是布置了大量的作业,强迫学生识记单词、背课文、背语法。事实上,堆积如山的作业未必能达到良好的教学效果,有的时候反而与教师的初衷背道而驰,让学生产生反感和抵触。
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