着眼初中英语教学，促进学生创新性学习能力的培养
在新课程改革的热潮中，学生创新性学习能力的培养日渐成为教育改革的热点，如何在传授知识的同时提高学生的创新性学习能力,是每个教师都应该深刻思考的问题。在多年的初中英语教学中，笔者经过不断的实践和探究，总结出几条有效培养学生创新性学习能力的经验，在此与各位同行分享商榷。一、 改革导入方式，让求知欲望引领发展
“良好的开头是成功的一半”，对于初中英语课堂更是如此，抓好课堂导入环节尤为重要，这对学生的学习兴趣和求知欲的发展有着强烈的影响。成功的导入方式并不是要恪守教材按部就班，也不能脱离教材天马行空，而是要巧妙地用好教材，以学生已有的背景知识为基础，融入师生共同的情感以及努力，把现有的牛津初中英语教材内容适当融合、改编，从而创造出师生独有的课堂个性，实现warming-up。
在教学实践中，笔者发现，运用与教材内容相关的图片、情景对话，甚至是歌曲、故事和笑话等有声有色的方式都能够实现有效的课堂导入，营造出和谐轻松愉悦的课堂氛围，激发学生的学习兴趣和求知欲，为其进行创新性学习奠定基础。除此之外，基于课堂内容的阅读读前小讨论（pre-reading discussion）更是一种有效的导入方式。教师要选择学生关心的话题，以学生喜闻乐见的方式与他们进行平等的交流和沟通，最大限度扩大学生的参与度。由于学生的知识有限，可能无法对某些话题进行全面深入的讨论，这个时候教师便可以适时引入新的知识点，在满足学生的好奇心和求知欲的同时，带领学生一步步探寻新知识的奥秘。例如在学习“Food”这一单元时，我首先给学生展示了几种常见的东西方食物，在学生都沉浸在对美味食品的遐想中时，我提出了三个问题：
（1） What’s your favorite food？
（2） Could you tell us why you like it？
（3） Do you think you are having a healthy diet？
问题一出，学生的思维重点立刻转向了讨论，他们彼此分享各自的喜好，用不成熟的英语简单表达出想法。由于语言能力有限，很多学生都忍不住询问该怎样表达自己对某一食物的偏爱。这个时候，我抓住机会将教学引向了课本，带领学生解读教材内容，学习相关知识。
二、 鼓励标新立异，让创新思维主导课堂
拥有创造性思维是学生拥有创新能力的先决条件之一，是引领学生发展创新能力的导向，因此要培养学生的创新能力，教师就要着眼于学生创新思维的发展，让创造性思维引领创新能力的发展。
首先，教师要想方设法去消除学生头脑中定势思维的影响。由于母语汉语习惯的定势思维，很多学生习惯性的用汉语的思维方式来思考英语表达，这不仅造成了理解上的偏差，还可能堆积成思维方式的错误，严重阻碍英语学习。教师应该从思维的多向性入手，培养学生的英语思维，训练他们从英语的角度来思考问题，多角度、全方位地解析问题，以变求通，以通激活，以活创新。例如在教学中，笔者经常通过相似句子间的对比让学生感受中英文的差异，体会多向思维在英语学习中的应用。
对于这样一组句子：
（1） The boy could make model planes when he was 5 years old.
（2） The boy could make the bed when he was 5 years old.
（3） The boy could make money when he was 5 years old. （4） The boy could make friends with others when he was 5 years old.
如果学生仍然将make与汉语中的“制作”完全等同起来，就会被这四个常用句子的短语用法搞得晕头转向。只有戒掉定势思维，全面、多角度去解析这四个句子中的短语，才能构建正确的对英语的认识。在学生已有的知识基础上，经过多次类似的训练，学生就会渐渐摆脱汉语定势思维的影响，使用英语思维上英语课。
其次，教师要着力发展学生思维的独创性。教师要通过创设开放性的问题情境，巧妙设疑，调动学生思维的积极性，鼓励学生勇于求新求异，大胆独立思考，杜绝人云亦云。例如在学习“Let’s celebrate”这一单元的作文写作过程中，我给学生出了这样一点要求：请你从下面所给的八个词中任选五个词，将他们写成一段话，描述一下你最喜欢的节日。这八个词分别是：celebrate，exciting，dress up，favorite，festival，delicious，presents，decorate。同样一个话题描述，在不同的学生身上焕发出了不同的生命力：有的描述了圣诞节，有的描述了春节，还有的描述了中秋节，甚至是万圣节。这一节课，课堂气氛非常活跃，我不仅看到了学生的学习热情，还看到了他们的变通和创新能力。
三、 重构作业模式，给创新留足广阔空间
有些教师错误地认为，初中英语就是要进行反复地读写训练，于是布置了大量的作业，强迫学生识记单词、背课文、背语法。事实上，堆积如山的作业未必能达到良好的教学效果，有的时候反而与教师的'初衷背道而驰，让学生产生反感和抵触。