新课改下的高中物理教学
物理研究的是自然界中的最基本规律，所以我们在教学中应该让学生从身边熟悉的现象中探究并认识物理规律，同时将学生认识到的物理知识和科学研究方法与社会实践及其应用结合起来。教学过程是体现课程理念、实现课程目标的一种创造过程。根据新教材的课程理念和课程目标，结合中学教学的实际情况，提出以下教学建议。一、使物理贴近学生生活、联系社会实际
家庭、学校、社会都有大量学生感兴趣的物理问题：如家庭中新型电器、炊具中的物理原理；公共交通设施、交通工具、新型通信工具中某些新装置的物理原理等。教师应选择与学生生活联系密切的素材用于教学。课堂教学中，教师可以使用可乐瓶、易拉罐、饮料吸管、胶带纸等生活中的常见物品来做物理实验。根据学生的课后作业，因地制宜地引导学生关注周围的生活。
二、兴趣往往是学习的先导
激发学习兴趣是引导学生入门物理的金钥匙，也是促进学生主动发展的`重要因素。“主动发展”着眼于发展是现代教育的重要理念，点明了实现全面发展的途径，因而充分开发和利用各种资源，在教育教学的各个环节中，采用丰富多彩的教学形式，创设开放生动的学习情境，对学生学习兴趣的培养极其重要。
三、多一些情感，少一些冷淡
美国心理学家林格伦说：“没有情感上的变化就没有认识的变化”，现代心理学研究表明，情感是学生接受信息的“阀门”，积极的情感是认识活动的“能源”和“发动机”。
这就告诉我们，教学活动不仅仅是认识活动，也是情感活动，调控好师生情感是推动教学双边活动的强大动力，它直接影响着教学效率。
一个不容争辨的事实就是许多学生往往是因为喜欢老师而喜欢该老师所教学科。由此可见，情感是思维的催化剂，师生情感的良性互动直接关系到教学效果的好坏。在几年的教学实践中，我越来越体会到师生情感的重要性，教师多给予学生理解、欣赏与鼓励，有时，即使是在学习抽象的物理概念和规律，学生也能在良好情感氛围中掌握所学内容。这就说明学生在潜意识里已接纳了教师，无形之中就接纳了教师所教的学科。
四、做一些小实验，以提高课堂的艺术气氛，展示物理的真实美
高科技、高精度的实验仪器可以演示出精确的结果，但有些仪器太复杂，直观性、学生的参与性又较差，实际效果不一定好，而一些简单明了的小实验可以起到演示实验现象，揭示物理规律，活跃课堂气氛，提高学习兴趣的效果。
五、相信学生，依靠学生
相信不是放任，依靠不是不作为，教学中相信学生和依靠学生能够更好地体现学生的主体地位。学习的主体永远是学生本身，教师只是教学活动的组织者和参与者，教师只能主宰自己的行为。例如，讲什么?怎么讲?而永远也不能管学生学什么?怎么学?教师在教学活动中要充分考虑学生的主体因素，认识到学生的主体地位。教学活动要始终从学生的实际情况出发，要考虑到学生的基础、爱好、兴趣、情感，最大限度地发挥学生的积极性、主动性，学生是组织教学的出发点，又是实现教学效果的落脚点和归宿。学生又是充满灵气和创造力的对象，在教学过程中我们会不经意地发现学生的闪光点和智慧的火花，这些正是我们所需要的，那是教学的真意，教学的生长点。以学生为主体进行教学设计、教学实践，这一点是不能违背的。因此，教学活动的过程一定要充分相信学生、依靠学生。
总之，新课程强调参与、合作、自主、探究。要求教师在课堂教学中应做到：积极创设问题情景，激发学生的学习兴趣；开展以实验为基础的探究教学，激发学生思维，提高学生的科学素养；拓展学生知识面，扩大学生知识视野，提高学生综合素质；改变学生的学习方式，提高学生学习的自主性和能动性。
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