关于化学教学中自主学习的应用
4 自主学习教学中应该注意的几个问题
4.1 教师必须把握教学方向。强调自主学习，充分发挥学生的自主权，让学生真正成为学习的主人，并非是放任自流，让学生随心所欲，它并不排斥教师的严格管理和监督。教师在教学过程中，要牢记自己的职责，不要过多地纠缠于某些较偏的问题，而应采取灵活的方法，引导学生的思路，把教学迅速扭回到正轨上来。毕竟，在培养学生能力的同时，还必须有一定的知识容量作为载体。
教师在课堂上所扮演的角色直接影响着教学过程的性质和教学结果的质量。美国人本主义教育家罗杰斯在对传统教育进行深刻批判的基础上，对教师提出了更新的更加开放的要求：教师必须是促进学生自主学习的“促进者”，而非传统的只注重“教”的“教师”。我认为教师要成功地扮演好这一“促进者”角色，应该从以下几个方面去做：
4.1.1 积极地旁观。俗话说，旁观者清。学生在进行自主的观察和讨论时，教师并不是清闲的，应该积极地看，积极地听，设身处地地感受学生的所作所为，所思所想，随时掌握课堂中的各种情况，考虑下一步如何指导学生学习。一个好的旁观者是积极地旁观，而不是直接参与到所观察的事情之中。直接参与就意味着干涉，而积极地旁观应该遵守“不干涉”的原则。
4.1.2 给学生以心理上的支持，创造良好的学习气氛。不干涉并不是放任自流，不对学生进行控制，而是用各种适当的方式给学生以心理上的安全感或精神上的鼓励，使学生的思维更加活跃，探索热情更加生气盎然。教师的基本作用是创设一种有利于学生学习的情境。在实验失败或讨论出错时，教师要做的不是责备，或任由学生取笑，而是理解和鼓励。教师要为学生营造一个有安全感的学习氛围，使他们敢于行动，继续不断地探索和思考。在课堂上，促进者应更像是朋友和知己，是学生最可依赖的心理支持源。师生之间有了这种温暖的个人关系，一个生机勃勃的学习气氛就形成了。
4.1.3 要培养学生的自律能力。从以上几点来看，学生在课堂上的自由是很多的。但是，当教师以一个促进者的角色出现时，并不是一味地给学生更多的自由，这样会造成散漫的课堂，应该注重教育学生遵守纪律，与他人友好相处，培养合作精神。美国人本主义心理学家马斯洛曾强调：“只有对能自律的人，能负责的人，我们才能说，就按你说的去做吧，那样可能是对的。”教会学生自律并不会妨碍他们创造性的发挥，而只会促进他们的学习。因为在自律的基础上，才能保证课堂教学的顺利进行。
综上所述，教师作为促进者的关键在于如何促进学生自主学习，使他们能够自己去实验、观察、探究、研讨，将他们的身心全部投入到学习活动中去。只有这样，才能充分体现教师的主导作用和学生的主体地位。
4.2 教师要加强师德修养。教师要把自己的身心毫无保留地、无条件地奉献给自己所选择和从事的教育事业，努力把学生培养成既具有丰富个性和完美人格，又能适应社会需求的全面发展的人才。实践自主学习教学模式，不是减少了教师的劳动，而是更多地挤占了教师的宝贵时间，教师必须抱着对党、对人民高度负责的崇高使命，乐于与学生交朋友，在化学教学这一领域辛勤耕耘。
4.3 教师要重视知识更新。自主学习教学模式是一种开放式教学，向教师提出了新的挑战。教师一方面要努力学习充实自己，了解现代科技知识和信息，尤其要掌握和了解一些当今世界的重大发现、发明、科学成果；另一方面，教师要坦诚承认自身的不足，采取平等、诚实的态度，和学生共同研究，真正做到教学相长。
总之，在化学教学活动中，教师要多给学生创设主动参与的机会，只有注重参与与实践，才能在理解的基础上构建起自己学科的知识体系，发挥自己的聪明才智，逐步形成具有创新精神的实践能力。
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