激发兴趣打基础 培养习惯提能力
《语文课程标准》中指出：“作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是全面提高学生素质的一项主要工作。抓好学生的习作是当前语文教师的重要教学任务。”因此，教学中要想方设法培养学生的写作兴趣，使其“乐”写，让学生不认为写作是一种苦事、难事。一、培养口语能力
口语是写作的前提和基础，要想使学生写好作文，首先就要培养学生敢想敢说的口语表达能力。为此，从学生一入学开始，就要鼓励学生大胆地自我介绍，并引导学生用完整的语句回答问题。在此基础上，再慢慢地引导学生从看图说简单的事，到说一段意思完整连贯的话，或复述指定的课文、讲述生活中的所见所闻等，循序渐进，由浅入深，不断地强化训练。通过这些练习，为学生写好作文打下了扎实的基本功。为了使学生都有机会说话，我们要求每个学生准备一个成语故事，利用课前时间安排两三名学生把自己准备的故事讲给大家听，并及时给以表扬鼓励。通过一系列活动的开展，培养了学生对口语交际的兴趣，提高了学生口语交际的`能力。
二、培养读书习惯
“读书破万卷，下笔如有神。”广泛阅读是写好作文的基础。“巧妇难为无米之炊”，难以想象一个根本不读书不看报、毫无阅读能力的人能写出精彩的文章来。只有通过阅读各种书籍，才能扩大学生的知识面，丰富学生的语言，为学生写作奠定基础。我们充分利用阅读课，把学生带到阅览室去阅读，还发动学生每学期买一本书，建立了班级图书角，开展了“买一本读百本”活动。我们要求学生阅读课外书时，把自己感兴趣的地方画下来，写一写自己的感受，如果遇到精彩的部分可以积累下来。每学期都在班内举行阅读比赛，评选出阅读小明星等多种奖项，尽量扩大阅读面。这样不仅大大提高了学生的阅读兴趣，几年来也使学生养成了自觉读书的好习惯。同时，为了让学生厚积薄发，我还十分注重培养学生积累的习惯，要求每个学生把日常学习生活中遇到的好词佳句、名言格言等抄写在积累本上，博闻强记，为提高写作水平积累大量的资料。
三、培养写作兴趣
为了激发学生的写作兴趣，使学生觉得写作文不再是苦差使，我经常引导学生深入生活，在生活中提炼写作素材。不管是在课堂上集体活动，还是在课余分散活动，都事先提出明确的作文要求，让学生活动前有所准备、活动中有所留心、活动后落实到作文。
如根据绝大多数学生都是独生子女且存在饭来张口、衣来伸手的实际情况，要求学生参与家务劳动，然后据实作文，可写方法、过程，也可写感受、体会。
又如放风筝、拔河、跳大绳、参观纪念馆、清明节扫墓、用树叶拼图等各种丰富多彩的活动，都是学生极好的写作素材。由于这些活动是学生亲身经历的事情，所以他们写起来就有东西可写。同时，在教学中要引导学生从小养成写日记的习惯。日记不但十分灵活，可长可短、可叙可议、可描写、可抒情、可说明等，而且内容也非常广泛，可以海阔天空、无所不谈，但要注意从这些琐事中表达出自己的思想感受，反映出自己的观点、看法。写日记一定要坚持写真事、说真话、抒真情，真正做到“我手写我心”。久而久之，学生在写日记的过程中，激发了写作兴趣。 四、培养修改习惯
人们常说：“好文章是改出来的。”在写作教学中，应引导学生在写完作文后一定要多读，许多错误（多字、漏字、丢标点等现象）在读的过程中轻而易举就能被发现并及时修改。然后引导学生相互交换修改别人的作文，这样学生看别人的作文比看自己的作文更有新鲜感，没有厌倦的感觉，也容易看出好坏来。小学生进入高年级，虽然已初步具备了评价作文优劣的能力，但学生毕竟不是老师，即使学生对修改别人的作文有着很大的兴趣，也难以达到预期的效果。
根据以上情况，可以先有针对性地审阅一部分学生的作文，在肯定优点的基础上，提出一些代表性的问题，并把优点和主要问题归纳出来，用批语的形式投影出来，然后让学生修改同学的作文，并写好评语。这样做，既激发了学生修改作文的兴趣，又降低了修改作文的难度。
例如人教版小学语文第十册第三单元的作文训练是要求学生写发言稿，我先批阅了一些学生的作文，发现多数学生能讲清为什么要竞选这个岗位、自己有哪些优势、如果竞选成功怎样为同学服务等。但有的学生的作文却存在比较大的问题：没有写竞选成功后如何为大家服务，没有讲清为什么竞选这个岗位。学生根据老师的修改意见来修改作文，既降低了难度，又有的放矢。于是，每到写完作文之后，大家都争先恐后地为同学修改作文。在修改作文的过程中，学生取长补短，使自己的写作水平得到提高，从而培养了写作兴趣。
总之，兴趣是最好的老师，是推动写作的一种内在动力，对于初学写作的小学生来说尤为重要。但是，激发学生的写作兴趣、提高学生的写作能力不是一朝一夕的事情，因此，教师在长期的教学中要持之以恒，这样才能看到效果。
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