试析学习档案袋评价与新课程理念的有机结合(3)

时间:2020-08-05 13:15:13 论文范文 我要投稿

试析学习档案袋评价与新课程理念的有机结合


  2.学习档案袋评价的类型
  学生学习档案袋评价的类型有很多种分类方法。根据学生学习档案袋评价的目的将其划分为以下三类:
  (1)过程型。过程型学生学习档案袋着重呈现学生学习的过程的进步、努力与成就的观察和记录。它是师生依据特定的目的,有计划、有组织地收集学生的信息和作品。只要是与学习过程有关的信息或作品都可收入。这种评价类型,主要目的是为了提高学习质量,以及通过一段时间的学习,帮助学生成为自己学习历史的思索者,便于为师生双方服务,让他们及时准确地掌握学习进展的实际情况,以便调整下一步的.学习。
  (2)成果型。成果型学生学习档案袋主要是记录学生选择出来的最好和最喜欢的作品,自我反思和他人的评价,其目的主要是为了向教师、家长、学生和有关人员展示学生近期或一段时间以来的学习成果。
  (3)评价型。评价型学生学习档案袋是教师先依据教学或评价目标来制定评价标准,设计学生学习档案袋,再要求学生就此创建他们自己的学习档案袋。然后依据评价标准实施评价,并可以将评价结果作为学生总结性评价的依据。此过程可将学生学习档案袋的内容与评价标准化,引导学生有计划地收集和反省作品,提高评价的效度。主要目的是评估学生是否达到了预期的表现水平,以及向家长和有关教育人员提供学生在学习方面所取得成绩的标准化报告。

  五、档案袋评价的实施过程

  档案袋的实施过程分为三个阶段:组织计划阶段、资料收集阶段和成果展示阶段。这三个阶段并非是固定不变的,教师可以根据实际情况随时进行调整。
  1.组织计划阶段。这是档案袋评价的最初阶段。在这个阶段教师需要做周密的准备工作。一是要确定评价的目的和目标。目标能够为学生收集信息资料提供方向。二是要向学生解释档案袋评价的内涵。档案袋评价对学生来说是一个陌生的领域,他们已经习惯了教师对自己的评定,也习惯了向教师展示自己最好的一面,所以在实施之前,教师需要向学生进行必要的解释。三是要制定评价内容和范围。学生在学习过程中的表现是多种多样的,教师要确定哪些领域的表现是与学习相关的,哪些是需要评价的。
  2.资料收集阶段。教师和学生要经常进行交流,在交流中及时了解和掌握学生取得的进步情况,并为下一阶段学习和评价确定目标。因此,教师应经常组织学生进行小组讨论,最好在每次讨论之后都能及时反馈给学生,学生得到反馈之后,才能及时改正缺点。同时,教师和小组成员的反馈,也可以使学生及时了解自己的评价是否进行得当,从而产生继续学习的动机。教师和小组的反馈信息既可以作为过程性的信息,也可以作为结果性的信息。
  3.成果展示阶段。这是让学生体会成功的阶段。学生把自己的学习成果以汇报会的形式展示出来,教师根据学生的展示,给学生以学期性的终结性的评价。

  六、学习档案袋评价的优点和不足

  档案袋评价同任何教学评价工具一样,都有其自身的优点和不足。
  1.学习档案袋评价的优点。它有利于获得更为真实的学生学习结果;有利于激发学生的创造力;有利于提高学生的学习兴趣;有利于兼顾对学生认识、技能和情感态度方面的整体评价;有利于培养学生积极主动的学习精神;有利于培养学生自我负责的价值观和自我反思的能力;有利于增强学生的沟通、表达和组织能力;有利于教师、学生和家长之间的沟通和了解。
  2.学习档案袋评价的不足。一是消耗教师和学生较多的时间。二是要投入较多的经费。因为常常要收集学生的一些作品,如小制作、学生生活录像、多媒体课件等,都需要一定的设备支持,需要投入较多的经费。三是评价标准很难有较好的一致性。要制订一个能准确地反映各个细节真实水平的评价标准,实际上是很难的。即使制订了较好的评价标准,对执行评价标准的评分者来说,对评价标准的掌握的尺度也会影响评价公平性。因为学生学习档案袋里包含的材料经常是多种多样的,这样,学生选择材料的可比性就比较低。这些都会降低对其评价的一致性。
  正因为学生学习档案袋评价存在不足,所以,我们在评价学生时,要充分发挥学生学习档案袋评价的优势且尽量避免其不足,同时,还要结合其他的评价方式和评价工具。
  总之,无论用何种评价形式都必须考虑学生实际,充分依据“以生为本”的新课程理念对学生的学习过程进行正确的评价,而采用学习档案袋评价也仅是笔者在教学过程中的一次尝试,是笔者将新课程理念融于学生学习过程评价的一次探索。

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