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三星级高中英语自主性学习的实践和反思
考查高中英语学习的方式和内容
高考仍然是衡量高中英语学习的唯一标准。研究近年来的高考英语试卷发现，高考在考查考生英语语言知识和语言技能的同时，侧重考查考生的综合语言运用的能力，特别是用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力。
英语学科的特色（第二语言的习得）
英语学习对于我们学生来说，实际上就是一个第二语言习得的过程。美国教授斯蒂芬·克拉申(Stephen Krashen) 毕生致力于第二语言获得的研究，他认为语言的“习得”是一个潜意识过程，是注重意义的自然交际的结果，只有“习得”才能直接促进第二语言能力的发展，才是人们运用语言时的生产机制。只有当习得者接触到“可懂得语言输入”即略高于他现有的语言技能水平的第二语言输入，而他又能把注意力集中于对意义或信息的理解而不是对形式的理解时，才能产生习得。理想的输入应具备可理解性，有趣又有关联以及量要足够等特点。同时，学生自身学习的动机，性格，情感状态都是影响语言习得的因素。 教师如何帮助引导高中生开展英语自主性学习
作为学生学习的指导者，教师该怎样引导高中生有效开展自主性学习是摆在我们面前的一大问题。
1. 培养兴趣，提升信心
高中阶段是张扬个性的一个时期。从高一新生入学阶段开始，学校就可以组织各种有关英语的比赛，如英语书法、朗诵、单词接龙甚至是英文打字比赛，从而吸引不同层次，有不同专长的学生参与进来，并从中获取信心。
平日在本班级内，可以开通班级微博或是班级论坛讨论区。每天学生就自己感兴趣的话题，如学校生活，周边同学，兴趣爱好，最新发生的国内外事情，最新流行的服饰、运动、游戏等在专门的班级微博或论坛里展开讨论。
另外，做好初中与高中的衔接工作，适当降低英语学习的门槛，让学生充分感受到“轻轻一跳就能摘到桃子”所带来的愉悦和兴奋。
2. 增强自我学习的意识
随着兴趣的不断产生，教师可以适当的增加英语学习的难度，在课堂上舍得“放手”，把适合学生自学的东西留下，并在课后作业中体现。让学生自己逐步意识到之后自己主动地去学，才能完成教师布置的任务，才能学得扎实，学到位。
3. 养成良好的自己学习的习惯
学生良好的自主性学习习惯的养成是离不开教师的指导的。首先，要求学生在课前预习第二天学习的内容，主要做到（以阅读文为例）通读全文，理解文章所表达的含义，并结合单词表初次记忆新出现的单词。第二，课上专心听讲的同时学会记笔记。主要记录自己课前预习时发现的问题以及教师在课上指出的重难点，以便课后进一步巩固。第三，注重师生互动，生生互动。课堂上主动提出问题，并积极地与教师，同学一起探究问题。第四、课后及时整理学习所得，做好反思工作。
4. 拓展学习范畴，多方面吸收知识
语言的习得是一个语意理解的过程。广泛的阅读是语言习得的必经之路。信息化时代带来了很多适合我们高中生阅读的英语报刊和杂志，如《21世纪报》《空中英语教室》《新东方英语》《疯狂英语》等。另外，很多英语网站也是不错的选择，例如英语直通车，英语时空，可可英语等。
足量的阅读扩大了学生的知识面，也给他们在平时的班级论坛中带来了更多可谈、能谈的话题。
5. 多途径开展任务，增强综合能力
为用而学，在用中学，学以致用。明确的任务，可以帮助学生提升自己的语言综合运用能力同时发现自己的不足。教师可以鼓励学生多动脑、动手，写读后感，记日记，编写剧本，排舞台剧，写小说，翻译文章等等。以各种方式，坚持学用结合。
6. 多元化评价方式
英语新课标中明确指出：“对学生学习的评价应该坚持形成性评价与终结性评价并重的原则，既关注结果，又关注过程。”在评价自主性语言习得的过程中，教师要多方面，立体的评价每一位学生，不仅要考虑到学生的合作能力，语言实践，创新意识，更要关注学生的心里素质，坚持以鼓励性为主，以促进学生自主能力的进一步提高。
可能存在的问题
1. 学生层次基础的差异，以及教师与学生的比例，使得细致关注到每个学生的发展很困难。
2. 高中生课务繁重，自主性学习的时间实在有限。
3. 学生的兴趣具有其周期性，不断的创新才能延续他们的兴趣，这对教师来说是一个不小的挑战。
4. 大量网络资源以及英文杂志报刊的获取也需要我们学校的硬件设施不断完善。
结论
自主性学习作为当今学习的一种主流趋势，它的推广与完善势在必行。英语的发展及其本身的特殊性,更呼唤自主性学习的到来,作为英语教育工作者,我们要肩负着要通过实践来不断研究,不断完善的重担。
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