浅谈补偿教学在中职幼教专业英语教学中的应用

时间:2017-06-01 论文范文 我要投稿

    论文关键词:中职幼教专业补偿教学英语教学
    论文摘要:
为了提高中职幼教专业英语教学质量,防止学生在英语学习中出现掉队,必须采取切实有效的措施和手段来提高英语教学质量。目前补偿教学被认为是一种很好的方法,该方法在帮助学生达到英语基础知识与能力学习的基础上,还能使学生顺利进入下一阶段的英语学习。
  1 幼教专业幼儿英语学习现状分析
  近些年,幼儿学校的办学规模与招生人数都在逐渐扩大,其在国民基础教育中的地位也有所加强,对我国社会经济发展的意义也在不断提高。但是,幼儿的英语水平提高的速度却不够理想。大多幼儿在进入小学时的英语水平并没有达到应有的水平。面对这些英语较差的学生,若仍然采取一刀切的传统教学方法,而不关注幼儿的个体性差异,想收到较好的教学效果是不可能的。长期下去,将会出现学生厌学与教师厌教的现象更加严重,可想而知职业英语教育也不可能会有所发展[1]。通过近些年对学困生的英语教学过程,证明对学困生采取补偿性教学是大有裨益的,显示教学效果良好。对学困生实行补偿教学是很必要的,但是一定要掌握合适的时机,即在学生刚入学时。此时的学生刚刚来到一个全新的学习环境,对周围的人与事物以及学习对象都有兴趣。因此,利于调动学生的学习主动性与积极性,能够尽早帮助学生形成学习上的心理优势。另外,还要弄清这些学生在学习英语方面的能力的缺陷程度,知其不足才能更利于教师有的放矢地开展补偿性教学[2]。这就要求在入学时,对学生进行必要的测试,根据学生的口语、听力、笔试三个环节来了解学生英语知识与能力的缺陷或不足。根据测试得出准确的结论,教师需要在补偿教学中做到知己知彼,补偿教学的内容要适度,不要过难也不要过易。
  
  2 幼教专业英语补偿教学的内容
  2.1 语音
  语言的三个组成部分包括语音、词汇和语法。其中的语音是最基本的要素,是任何一种语言的物质基础,学好语音就意味着打好了学习语言的基础。对英语学习者来说,语音不仅是语言的基础,更是语言教学的基础。大多数英语学困生不会读48个音素,更不用说利用音素与音标去拼读英语单词。所以我们要重视英语国际音标的教学,尤其是学生的语音、语调是否正确,词汇的记忆效果如何等等都要引起足够的重视。
  2.2 词汇
  大多数英语学困生都有词汇贫乏的共同特征。有些学生是由于语音基础差造成单词记忆的困难。有些学生是由于思想的懒惰,不愿主动去记而产生的。在单词的补偿性教学过程中采取集中识记的方法效果比较理想。在集中记忆中需要集中一册或几册的幼儿英语教材,并且教给幼儿单词记忆的简单方法。例如,浏览记忆法和五维记忆法等等。教给学生避免单词遗忘的方法也很重要,要让学生做到经常复习、经常运用,避免出现单词的二次遗忘。
  2.3 语法
  语法学习要求学习者从语言现象中归纳出语言的规律或法则,让语言能为学生所理解。幼教专业英语语法的补偿教学不能仅仅采用简单的讲解方法,要采取学生易于接受和掌握的方式。在动词时态语法的复习时可适度采取比较教学法,将一般过去时态、现在时态与将来时态集中进行补偿教学。借助比较法能够让动词时态的用法、动词形式以及时间状语的特点更加明确,让学生借助观察比较,从英语中找到相同与不同,从现象的异同中找到其内在规律的差异,若学生的学习得法,运用得力,比较法将发挥巨大的作用。在补偿教学中还应补充一定量的语法练习,以加强学生对语法概念与用法的理解与掌握,但一定要注意练习要精讲精练。
  
  3 幼教专业英语补偿性教学的作用
  3.1 帮助学生形成积极的心理优势
  补偿性教学可以解决单词的记忆或语法的掌握等学习中的难点问题,通过补偿性教学能够增强学生的学习兴趣,有利于学生树立信心,能够充分发挥优点,避免干扰,可以在最短的时间内让学生取得更多的成绩,培养起“我要学、我会学、我能行”的积极主动的英语学习的心理优势。对学生而言,最为重要的就是要有理想和信心[3]。因此,在学生入学之初就树立了坚定的学好英语的理想和信心,就会有积极的心理优势,将来就一定会取得成功。
  3.2 帮助学生形成浓厚的学习气氛
  通过补偿性教学使学生更好的掌握语音、词汇、语法,学生在英语学习上取得了成功,能够提高学生对英语这门课的学习兴趣。兴趣是学习的最大动力,鼓励学生形成浓厚的学习英语的氛围,要求学困生向中等生、学优生学习,中等生要向学优生学习,学优生要向更高目标冲刺。最大限度去激发学生在英语学习上的竞争意识,努力创造一个人人有目标,人人有榜样的英语学习环境。
  3.3 融洽师生关系,塑造完美人格
  通过补偿性教学,增加了师生间交往的时间与机会,师生间会有更多的默契,这些有助于形成良好的师生关系。补偿性教学的最大优点是其面向全体学生,尤其是英语学困生的学习。实践证明补偿性教学能够让英语基础较差的学生通过补偿教学成绩大幅提高,值得广大中职学校的英语专业教师学习。
  
  参考文献:
  [1] 张思中.张思中外语教学法[M].上海交通大学出版社,1996.
  [2] (英)库克.第二语言学习与教学[M].外语教学与研究出版社,2002.
  [3] (英)麦卡锡.语言教师话语分析[M].上海外语教学出版社,2002.

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