关于农业类高职院校公共英语教学改革策略

时间:2017-06-01 论文范文 我要投稿


  论文摘要:针对当前农业类高职高专院校公共英语教学存在的问题,认为应改变传统的教育理念,并完善、优化教学方法,提出具有农业高职特色的行之有效的公共英语教学改革策略。

  论文关键词:农业;高职;公共英语;教学策略
   
  英语作为世界上使用最广泛的语言之一,顺理成章成为沟通的桥梁。随着对英语重要性的日益认识,各类学校对英语教学也提出了越来越高的要求,这给英语教学也带来了许多困难。农业类高职教育培养的是农业技术、生产、管理、服务等领域的高等应用型技术人才,英语课程的教学如何帮学生打好基础,培养语言听说能力及综合应用能力,让他们能够觉得学有所用呢?笔者根据十几年的英语教学心得,认为应改变以教师为中心传统的教育理念,探讨农业类高职院校公共英语教学改革策略,以期建立以学生为中心的教育理念。
  传统的英语教学理念是以教师为中心,以通过考试为目的,学生缺乏锻炼的机会,他们的英语综合应用能力比较差,尤其是听力和口语应用能力普遍较低。而新的教学理念则是引入计算机辅助教学方式,实现以学生为主体、教师为主导的教学理念。通过计算机教学软件为学生们输入信息,使学生们通过视频来学习不同情景下的语言,教师通过设计各种课堂活动,让学生们来实际运用这些语言。教师充当的应该不仅仅是语言知识的传授者这一单一角色,而且还应该是语言交际环境的营造者、学生学习的促进者和指导者、学生学习效果的评价者、学生学习潜能的挖掘者。
  本论文是我院立项项目“农林高职公共英语课程内容体系改革与实践研究”课题的阶段性成果,此次对高职学生公共英语学习情况的调查覆盖面广,涉及我院43个专业的448名学生,问卷能够较充分地反映学生的心愿,绝大多数学生都积极参与,并认真填写,收回问卷444份,回收率高,从而使问卷收集到的数据具有较高的可信度。调查数据反馈了学生对公共英语教学的评价和要求,也客观而全面地反映了目前农业类高职院校公共英语课程教学方面存在的突出问题。

  一、农业类高职高专院校公共英语课程教学方面存在的问题

  1.关于课程内容学习方面。调查数据显示81.53%的学生认为英语技能中口语表达能力最重要,只有9.91%认为理解能力最重要;59.01%的认为英语学习中口语是最大的困难,18.92%认为听力是最大的困难;87.39%认为英语课程中应侧重听说训练;79.28%认为选用的英语教材应以培养英语综合运用能力为主,9.01%认为英语学习要以和专业知识相关的内容为主。这反映出学生对于提高英语听说能力的愿望比较迫切,也反映出目前我们在英语课程内容安排上对听说方面的实践练习还不够。
  2.关于后续英语课程。调查数据分析表明,广大学生对高职阶段的公共英语学习,尤其是公共英语结束后开设后续英语课程,显示出极大的兴趣。数据统计结果显示90.09%的学生认为有必要开设后续英语课程;88.29%的学生认为以选修课形式开设后续英语课程最佳,11.71%的学生认为应以必修课形式开设;71.17%的学生认为开设后续英语课程以听说训练的内容为主,21.17%认为以阅读训练的内容为主。这反映出学生对开设以选修形式为主英语后续课程的需求比较强烈。
  3.关于评估方式。76.46%的学生表示他们能在真正的情景会话中来评估自己英语语言运用能力的强和弱,而11.23%的学生通过完成教师布置的任务而获得满足感,12.31%的学生通过考试来证实自己的英语水平。这反映出我们目前的评估方式不能真实反映学生的综合能力,学生无法在实践中展现自己的能力并获得满足感。

  二、农业类高职高专院校公共英语教学改革对策

  教育部高等教育司在《关于高职高专教育英语课程教学基本要求》中明确规定了高职英语教学的目标、教学内容及教学要求:“高职英语教学应以培养学生实际运用语言的能力为目标,突出教学内容的实用性和针对性。”作为农业类高职院校的英语教师就一定要从学生的需求和实际出发,转变教育理念,将传统的传授知识向培养学生能力方面转变,由传统的阅读理解能力向口语表达能力方面转变。古语说:“授人以鱼,不如授人以渔。”农业类高职院校的学生成绩普遍偏低,作为教师就是要依据每个学生的特点,引出他们的学习兴趣和动机,让他们在自己现有的知识和经验的基础上去主动构建更多的知识,培养学生的主体意识和主体精神,提高他们的自主学习能力、自我控制能力和较强的参与意识。在此,我根据多年的教学经历,提出如下几种教学策略。
  1.在课程内容方面采用新的教学模式——体验式教学。体验式教学最早是美国凯斯西储大学组织行为学教授DavidKolb在上个世纪70年代提出的。他认为“学习是通过经验转化为知识的过程。知识源于掌握经验和转化经验的结合体”。体验式教学是指教师和学生共同为某一具体的学习目标创建多形式、多维度的生活化的学习环境,提供多渠道、多信息的语言交际情境,学生通过完成任务、小组合作来学习、理解、感悟和体会语言,最终达到运用语言进行交际的目的。我国著名的教育学家叶圣陶先生说过:“教学有法,教无定法,贵在得法。”本人在近十年的教学过程中尝试和借鉴了多种教学方法,经过对各种教学方法的反思和比较,个人认为此种方法很适合对农业类高职院校学生的公共英语教学。在此,笔者提出以下几种具体的教学模式:

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