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关于农业类高职院校公共英语教学改革策略
（2）情境模拟教学。情境模拟教学法，就是指在教学过程中教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、和学生专业相关、以形象为主体的生动具体的场景，让学生充当其中的某个角色并用应有的思想、态度、情感、行为、语言等来处理实际问题。教师创设情境的目的是帮助学生构建当前所学知识，提高他们的教学效率，激发他们的学习兴趣，然后依照教材的要求，创设符合学生的实际水平和能力、符合实际工作的环境的一些有实效性的情境。
例如教师可以用学生可能涉及的实际生活、学习、工作环境来创设情境，也可以利用一些实物、图画、语言来创设情境。学生可以派代表参与角色演练，也可以分成几个小组，每组自选任务，但要做到每个同学都参与到角色扮演，严格要求学生自己设计并运用角色语言来演练情景。在情境模拟教学中，学生是教学过程中的主体，教学环境和过程接近实际，这样有利于提高学生的发散性思维，在模拟过程中，学生能够发现自己的缺陷和不足，从而会注意增强对实际问题的表达和处理能力。
（3）多媒体、网络教学。多媒体辅助教学集声音、图像、文字等多种信息于一体，能极大限度地满足学生的视、听等感官需求，激发学生的兴趣，还可以开阔学生的视野，使他们更直观地了解英语国家的文化和风俗，真正营造出英语学习的氛围。但在应用多媒体进行教学的过程中，必须注意不能让电教媒体过多占用学生的分析、思考的时间，忽视学生思维能力的培养。
另外教师要引导进行学生自我管理，让自主学习成为他们的学习习惯和获取知识的主要途径，多媒体网络教学的优势与个性化自主学习相结合，使学生掌握终身受益的学习能力，让学生从传统课堂中被动接受知识的客体转变成为网络环境下主动获取知识的主体。
（4）项目化教学。随着中国经济高速发展和国际地位不断提高，中国与世界各国的经济合作和联系交流日趋频繁，英语在职场上的地位和重要性逐步显现。国内各高校，尤其是高职院校都开设了公共英语课程。如何培养出企业真正需求的具有一定英语能力的短期或零距离就能顶岗工作的职业技术人才，是我们迫切需要解决的问题。对于公共英语课程而言，这种状况使高职学生直到顶岗实习前对岗位或岗位群所需要的英语听、说、读、写、译等能力尚不清楚，更不会应用。
项目教学法是选取生产实践中具有典型意义的若干“项目”作为载体，或者借用生产实践中的“项目”概念，根据项目的基本特征和形式，为达到教学目标的要求而设计出若干个与课标要求相一致的“教学项目”，把课程教学内容（课标所要求的知识和技能）融合在这些项目中，通过完成这些项目中规定的每一项工作任务达到教学目的的教学方法。
公共英语课程项目化教学通过学生和教师共同完成某些项目，在学生现有的母语交际能力和目标语之间架起了一座桥梁，充分调动了学生潜在的运用和创造语言的能力，使二语学习者自然地学习、习得语言，扩展中介语体系和促进外语学习进步；有效地建立了课堂与社会生产生活的联系，较好地实现了高等职业教育公共英语课程的基本培养目标，值得我们去不断地研究和推广。
2.后续课程的补充教学。英语学习是一个循序渐进的过程，我们在讲授的过程中不仅要进行语言知识的学习和听说读写的技能训练，还要把一些西方文化知识，如有关的政治、文化、风土人情、风俗习惯等内容渗透在其中，以培养学生的文化交际能力。学校可以设立英语类选修课，如英语视听说、英美文学作品欣赏、英美概况、英语口语等课程。教师可以利用一些原版的英语教材进行补充，使学生对英语国家本土的生活环境、生活方式和文化背景有进一步的认识和理解。这样既可以弥补课堂上英语文化讲授的不足，加深学生对英语语言的理解，也可以增强学生们的学习兴趣，并为他们的进一步深造奠定基础。
例如，在讲授有关就餐、宴请方面话题的时候，要告诉学生中国的宴席，把菜肴摆在餐桌中央，中国人的习惯就是各人从餐桌中央菜盘子里夹菜，而西方人则不习惯把手伸得老长，满桌子挥舞。中国人请客，主人总是不断往客人的盘子里夹菜，这使外国客人觉得非常尴尬，即便是不喜欢的食品，他也得吃下去，因为在西方，把食物剩在盘子里是极不礼貌的行为。与此相反，如果一个中国人出席一个美国人举行的宴会，他常常辞谢主人递给他的食物或饮料，其实他很饿或很渴。通过这样的讲授可以使学生通过此文化对比学习，掌握一定的英语词汇、表达和文化，也可以逐步培养起学生对中西文化差异的敏感性，提高学生的学习兴趣。
3.科学的评价体系。随着对教学的不断研究，专家们发现传统的学生学业评价体系已不适合我们今天的教学，一次考试成绩决定一个学生一门功课的成绩是片面的，不能真实全面反映出学生的知识、能力和综合素质，我们必须将过程性评价和终结性的评价相结合，把各个教学环节都纳入学生学业评价中，建立多元化评价体系，不仅要注重学生解决问题的结论，而且还要重视学生得出结论的过程，全面反映出学生的真实状况，给学生一个公正合理的评价。
三、结语
语言教学是非常复杂的过程，它涉及施教者和学习者之间的诸多交流，同时也是一个循序渐进的过程。作为英语教师，要不断探索教学的新思路、新方法，提高学生发现、分析、解决问题的能力，引发学生的学习动机与兴趣，最终提高其英语水平，为我国的社会主义建设输送更多优秀人才。
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