浅谈高校幼教专业学生幼儿英语教学技能的培养

时间:2017-06-01 论文范文 我要投稿

    论文关键词: 高校 幼教 英语 教学 技能 培养

    论文摘要:幼儿教育是提高我国民族素质的重要环节,是发展民族教育的基础。加强幼儿英语师资队伍建设,是提高幼儿英语教学质量的前提。本文从三个方面讨论如何培养高素质的幼儿英语教师,首先要夯实英语基础,其次要注重与其它相关专业的融合,再次要加强教学技能的培养,旨在通过讨论对幼儿英语教师的培养提出一些建设性的意见。 
  随着国民文化素质的不断提高,幼儿的基础教学得到了广泛的关注。近几年来幼儿英语教育深入与提高更是引起了业内人士的高度重视。幼儿教育的成功很大程度上取决于一名出色的幼儿教师。幼儿英语的素质提高则取决于一名杰出的英语幼儿教师。如何进行幼教专业学生英语教学和提高学生专业素质水平已经成为高校乃至社会所关注的问题。首先,我们会思考这样一个问题——幼儿英语教学是否真的可行。
  人的语言和记忆的最佳时期就是幼儿时期,在这段时间掌握一门语言能够收到最好的收效。众所周知:幼儿的好奇心,求知欲,探索能力和记忆力都是超强的。在环境和老师的共同的影响下、他们会立刻对一个事物产生浓厚的兴趣,语言也是如此。兴趣是成才的起点,兴趣是最好的老师,兴趣是学习积极性中一个最积极、最活跃的心理因素。教师应根据幼儿的兴趣特点,开展丰富多彩,生动有趣,情景逼真的英语教学活动。充分利用兴趣的迁移。这样一来我们所有的问题就集中在如何能培养出优秀的英语幼儿教师:
  英语教师尤其是幼儿英语教师英语的基本功必须过硬。听、说、读、写、译、教、评在这其中排至首位的应该是说。孩子获知语言直接途径是通过说来实现的。我们学习语言的目的之一就是能与自如与他人进行交流 ,使之成为一种工具,一旦发音有误无疑形成强大的障碍。幼儿英语教师除了具备较强的英语专业基础还要具备其它学科的教学理论知识,这其中就包括有幼儿心理学、教育学、教学法。只具有扎实的英语基础没有幼儿教育方面的知识是绝对不够的。相反只具备幼儿教育知识也是远远不够的。据笔者所了解,由于师资队伍的局限性,目前幼儿园开设的英语教学缺乏幼儿英语教学特色,只是机械地教授一些单词和背诵短语和句子。整堂课枯燥无味缺乏形式和内容上的改革和创新,而不是根据幼儿的心理特点运用适合幼儿的教学法将教学内容于游戏、故事、歌谣、短剧、歌唱等趣味性的活动中。所以,幼教专业的学生已经具备了较强的幼儿心理学、教育学和教法方面的知识,应该大量的加强英语专业的基础水平,使之与幼儿教育相结合,达到融会贯通,应用自如。
  1 明确学前英语教学目标
  学前英语教学应该突出专业的自身特点和幼儿专业知识体系要求。幼儿的启蒙,思想道德的启迪,情感、意志、信念的塑造者就是我们的幼儿教师。即便是在教授外语的过程中,培养学生的学习和创新能力以及思想道德行为的培养也是不可缺失的。整体来看,一名优秀的幼儿英语教师务必要有扎实的英语专业知识,又要掌握幼儿英语教学技能,还要具有创新的思想、崇高的师德。我们在进行课程内容设置时要尽量联系实际,使课程内容与现实生活联系起来,适应社会需求,从而培养出全面的应用型人才。
  2 在进行课堂活动中,要有大胆的探索精神和创新意识
  简笔画是一种具有普遍推广意义的直观教学手段之一,尤其在幼儿教学中,它是教师必备的基本功之一。幼儿都有涂鸦的经历。这是他们发挥想象和探索未来世界的方式。在幼儿英语教学中,简笔画教学可将语言信息,图像信息同时参与教学过程,达到视听结合。在绘画的过程中能够使孩子们注意力集中,左右脑并用,增强记忆,提高学习效果。对于比较难抽象的内容,可以化解教学过程的难度,变抽象为具体,化复杂为简单。在潜移默化中还可以渗透些美学的教育,提高他们的审美能力。
  儿童的主要任务就是游戏。在游戏中他们可充分发挥其想象力、创造力和观察力。如将游戏加入到教学中将会产生奇妙的效果。幼儿天生好玩好动,注意力容易分散,采取游戏的方式可以使孩子在玩的过程中进行学习。针对语言来说,教是辅助的,学才是最重要的也是主体部分。学习和模仿的过程是他们获取语言的过程,这个氛围应该建立在轻松愉快的环境中。在设计游戏的过程中教师应充分发挥其想象力和创造力。在调动孩子做游戏的时候应渗透团队合作意识。幼儿间的相互合作与交流可使他们更积极地进行语言表达,在潜意识下已将英语变成另一种交际手段。游戏的形式要多样化,使得幼儿时刻有新鲜感,主动去参与游戏教学的活动中。表达口语锻炼思维,充分了解幼儿心理的需要将幼儿教学游戏化,寓教于乐。
  在我们进行幼儿教学的时候千万不要将幼儿教法小学化,同时也不要把小学英语幼儿化。教学活动彼此相连,前一个活动为后一个活动打好基础,后一个活动是前一个活动的复习和巩固,也就是知识的再现,每个单词要经过多项活动的训练,遗忘率会逐渐变小。马承幼儿英语的教材编排上就突出了这一特点。这套教材共分三个级别,3-4周岁学习1A1B;4-5周岁学习2A2B;5-6周岁学习3A3B。系列教材配套齐全,既有学生用书,又有活动手册、头饰、手工材料,还有教师家长辅导手册,每册配有VCD光盘,便于教与学,逐渐培养幼儿的学习能力。歌曲与歌谣也是幼儿十分喜欢的一种形式。音乐本身就能激发左右脑的潜能,加上节奏感轻快,朗朗上口,便于孩子们记忆。同样也营造了和谐轻松的学习氛围。教师可以在导入环节或是情景游戏后进行,达到引领的作用。在学唱的过程中,还可以培养他们的语感,加深学习第二语言的情感,激发其浓厚的兴趣更主动地开口说英语从而感受到英语语言自身的无穷魅力。
  在幼儿英语的教学中还可加入动画片段和手工制作。动画片是将文字、图像与声音融为一体。它会直接给孩子们一个直观,明了生动的情境中。抓住幼儿对动画喜爱的天性的心理特征,能使孩子们主动进入角色中,生动形象的模仿和表演,使原本枯燥乏味的语言学习变成了生动有趣的动画片。这样能大大地增加其兴奋点刺激各个感官神经帮助记忆。手工制作能够培养幼儿的动手能力,动手动脑同步进行。教师可以采取给讲授的单词涂鸦,或将人物、动物、身份、自然景观等加入到制作中。
  总之,一堂出色的英语课应将听、说、教、玩、唱、手工等多种手段结合并合理地安排在教学过程中。作为高职高专院校的教师在教育学生时应大胆地挑战传统的教学模式,适应当前的人才需求标准,不断地调整教学任务,培养适合社会发展需要的合格人才。

浅谈高校幼教专业学生幼儿英语教学技能的培养相关推荐