试论多媒体教学与传统教学模式比较分析(2)

时间:2021-03-05 11:09:25 论文范文 我要投稿
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试论多媒体教学与传统教学模式比较分析


  许多实证研究也已证实学习者在虚拟教室中,进行浏览、搜寻的学习活动,能在某些课程中的学习评估得到与传统面对面相等或更佳的学习成效。多媒体网络的教学活动,有助于提高学生的学习动机,训练学生在网络上收集资料的过程,帮助他对知识的建立。指导学生搜寻特定的主题,在广泛收集资料进行整理、比较时,可以使学生在过程中分析、创造,进而得到很好的学习成效。所以多媒体在线学习就是学习者与教学者不再受限于传统面对面授课固定时间、地点的限制,可以随时随地通过网络进行教学,学习者可以依自己的学习环境及状态弹性的调整自己的学习进度;教学者亦可视学习者的情况调整授课教学进度,充分发挥有如一对一教学的实体效果。教师应具备反思能力,主动审视网络上的教学过程,视“教学”为学习教学的过程,进而建构自己的多媒体教学知识,引导学生学习活动的进行。因此教师须要有足够的创造力,发挥想象力调整学习情境,使学生学习更有意义。

  三、应用多媒体教学模式,应遵循以下十个原则

  1.了解学生有什么。了解学生有些什么知识和经验,根据学生既有知识与经验作教学内容设计与活动指引。
  2.聆听和应对学生的回答。对于一个问题,不管学生的`回答是什么,对他来说都是有意义的。
  3.问题建构。通过问题的引导,促进学生反省和思考,进而培养学生解决问题的能力。
  4.了解学生怎么想。利用学生学习的路径,给予互动与回馈,进而了解学生的思考模式。
  5.奖励学生耕耘甚于收获。成功的思考比正确的答案更重要。
  6.欣赏学生的思考。利用网络的互动机制了解学生与他人互动的情形。
  7.造势让学生对解题有食髓知味的经验。可通过多媒体教学平台中所提供的互动机制,引发学生思考来建立知识与促进知识形成,让学生有机会去体验和解题有关的乐趣。
  8.了解与熟练并重。有许多经验需要熟练成惯例,必须要抓住重要的概念,训练与教学并进。
  9.让学生有独自拼搏成功的机会。必须训练学生批判思考能力,让学生与他们选取的问题博弈。
  10.汲取失败的经验。学生可通过思考与他人互动,找出更合适的答案,来提升对问题的兴趣与培养解题乐趣。

  四、结束语

  近年来由于互联网的兴起与多媒体技术的日渐成熟,对以往传统式的教育型态与教学方式带来相当大的冲击,学习的方式也逐渐由学校或班级的团体学习转换为以学生个人为重心的个别学习。同时由于各式媒体蓬勃发达,过去由上而下的知识传输方式不再是唯一的知识成长通道,学生获得知识的来源大幅增加,在这样的环境之下,教师所教授的内容已经无法满足学生的需求,传统的教学方法也难引发学生的学习兴趣,因此为了能适应信息技术飞速发展的下一代的教育,改变教学方法与内容,已是刻不容缓的事情。另外,还有一个我们运用多媒体教学的理由是:对于有些较为抽象的概念,老师用粉笔画在黑板上的效果不佳,让学生凭空想象也很难达到预期效果,因此利用多媒体作为辅助工具,可以节省教学时间,可以提高学生学习的兴致,又可增加学生的记忆与印象。

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