浅谈电化教学在幼教课堂中的作用

时间:2017-06-02 论文范文 我要投稿

    论文关键词:电化教学 电教媒体 幼儿课堂

    论文摘要:在幼儿教育课堂教学中,恰当准确地运用电教媒体这一手段,可以大大增强教学效果和幼儿的积极性,让幼儿在较短时间内愉快地获取大量知识,达到事半功倍的效果。
  幼儿园的许多课程都是幼儿非常熟悉的内容,如何将这些熟知的内容讲出新意,使幼儿在熟知的基础上接受到新的知识,以此促进幼儿综合素质的提高,是常规教学中不易掌握的难点。电教媒体在教学中的运用,较好地帮助解决了这个问题,也促进幼儿学习有效性的提高。在平时的组织教学活动时,合理利用电教媒体,往往有多重收效。
  1 利用电教媒体创设情境,以调动幼儿多种感官,激发其学习兴趣
  孔子提出:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”布鲁纳说:“学习最好的刺激是对所学教材的兴趣。”对学生来说“兴趣”将直接影响学习效果。兴趣是鼓舞和推动幼儿学习的巨大力量。幼儿年龄小,无意注意、无意识记忆不占优势,他们的学习活动常受直接兴趣所支配,因此,幼儿园教师更要重视幼儿兴趣激发的研究。在幼儿课堂教学中,运用电教媒体形声结合、声画并茂的特点,围绕教学内容,有目的、有计划地创设各种情境,可以调动幼儿的学习情绪,激发求知欲,促使幼儿主动参与教学活动。
  例如组织幼儿进行音乐教育活动,在学习歌曲《小蝌蚪》时,笔者根据歌曲内容录制了反映歌词的录像片,图像上有小蝌蚪的发育过程。原本幼儿对歌词既不理解又容易产生错觉,等看到真实的小蝌蚪及它的生长过程就很容易理解了。幼儿学得扎实又高兴,和着那优美、欢快的音乐,很快就把歌曲学会了。
  以往教学常识课“认识七星瓢虫”是利用图片教学讲解,枯燥乏味。运用电化教学,课一开始,首先出示七星瓢虫图片,幼儿边观察边回答问题。一会儿幼儿注意力就不集中了,有些不耐烦。用抽拉的形式让七星瓢虫的腿反复地伸缩,幼儿的注意力又集中了,仔细观察,认真听讲,七星瓢虫的腿动起来使幼儿非常感兴趣,学得也就轻松愉快了。
  再如“小蝌蚪找妈妈”的教育活动,根据幼儿的年龄特点,制作形象生动、绘声绘色的多媒体动画课件,这样大大提高幼儿的学习兴趣,激发了他们的求知欲,使整个活动进展得非常顺利。
  2 利用电教媒体创设情境,激发幼儿学习热情,积极参与教学活动
  如在教唱《小燕子》这首歌曲时,笔者按传统的教法,先教幼儿念会歌词再逐句教唱,幼儿总是提不起精神。笔者找了一盒录音带,再制作一幅美丽的以春天为背景的课件,小燕子随着优美的旋律飞舞,教学效果大不一样。随着那欢快而鲜明的节奏,看着优美的画面,幼儿仿佛置身于春天的怀抱,与小燕子一同遨游在广阔无的田野,兴趣浓了,歌曲一下子就学会了。他们还随着录音边唱边跳,可以说是一教室的“小燕子”在翩翩起舞,让人享受到春天的快乐。
  3 利用电教媒体,变抽象为直观,便于幼儿对知识点的理解积累
  电教媒体具有直观性、形象性、艺术性、趣味性等的特点,可以助教师演绎完美课堂一臂之力。其在“声”“形”“色”“体”的结合上给幼儿以美的享受,从而将教师的课堂教学设计与幼儿的学习心态结合到一块。它通过“声”传递师生心灵深处的语言,通过“形”沟通师生之间的感情,通过“色”描绘师生所要描绘的五彩图。课堂教育中电教媒体的介入,能使抽象繁杂的内容化为具体的形象,所学知识更加清晰地呈现在幼儿面前,有利于幼儿的观察、理解、记忆。
  在数学上,一些抽象的数字对幼儿来说是很乏味的,他们的脑子里对1+1=2没有一个具体的概念。如何让他们把“数”与“形”结合起来,让抽象有东西具体化、形象化?笔者制作各种形式的课件,如在水波荡漾的湖面上,慢慢地游来一只黄绒绒的活泼可爱的小鸭子。小朋友们一下来了劲儿,根据笔者的提问,他们异口同声地说道:湖面上游来了一只小鸭子。一会儿又游来了一只小鸭子,这次没等笔者提问,他们已经说出结果。在这样的基础上,幼儿便很容易理解了1+1=2的内涵。
  如学习并运用游、跑、跳等动词的教学中,小班幼儿由于年龄特征的限制,抽象思维发展缓慢,在以往的教学过程中,往往是教师直接告诉幼儿小鱼是游来的,小兔是跳来的,等等,让幼儿记住相应的动词。这样不能极大地激发幼儿的学习兴趣,教学效果不理想。而现在采用多媒体教学,把小鱼在水中游来游去,小兔在草地上跳的动态画面展现出来,再配上小动物的叫声,然后设计提问:“是谁来了幼儿园?”幼儿参与游戏的积极性很高,能很快说出动物的名称,情不自禁地模仿小动物的叫声,跟着音乐节拍模仿小动物的动作活动起来。教师抓住时机,适时地启发幼儿:“小动物是怎么来的?”引导幼儿正确学说并运用游、跑、跳等动词,幼儿在良好的心理氛围中,思维活跃,乐于表现,玩中学,学中玩,很快达到预期的教学目的。
  4 利用电教媒体再现情境,突破教学难点,降低学习难度
  电教媒体具有生动直观、形声兼备的特点,可把书本知识转化为动态的、超越时空的、有声有色的形象化知识,既适应了幼儿以形象思维为主的特点,也弥补了他们视野较窄、直观表象储备少的缺陷。例如在讲一些庄稼名称时,对于生长在城市的孩子来说,对田野里的庄稼很生疏,小麦、高粱不分那是很正常的事,怎么办?一部表现庄稼生长过程的电视片帮笔者解决了这个难题。通过对部分庄稼生长发育过程的再现,幼儿不但记住了这些庄稼的名字,它们的样子,生长过程,而且农民辛辛苦苦劳动的过程,也在他们幼小的心里埋下了种子,培育了他们珍惜粮食的情感。
  总之,由于笔者在教学中恰当准确地运用了电教媒体这一手段,大大增强了教学效果,激发了幼儿的积极性,让幼儿在较短时间内愉快地获取大量知识,达到事半功倍的效果。
  参考文献:
  [1]《幼儿园教育指导纲要(试行)》解读[M].南京:江苏教育出版社,2001.
  [2]秦明华,张欣.幼儿园组织与管理[M].上海:复旦大学出版社,2008.
  [3]史爱华.幼儿园音乐活动设计课程建设的探索[J].南京晓庄学院学报,2005(6):29-33.

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