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试析校企合作下普通中专三大师资队伍建设的思考
论文摘要：针对我国普通中专师资力量薄弱、综合水平不高的现状，普通中专学校有必要依托校企合作，通过优化配备师资队伍、进行校本培训等业务学习、提升教师的科研水平等形式来强化普通中专学校文化课、专业课和班主任三大师资队伍建设。
论文关键词：普通中专；校企合作；师资
近年来，虽然职业教育取得了较快的发展，但仍然存在不少突出问题，其中较为明显的问题是师资队伍建设滞后于学校发展，远不能满足学校教育发展的需要，所以加强师资队伍建设是普通中专学校必须长期重视和努力做好的一项重要任务。
一、普通中专师资队伍建设存在的问题
从教育部2008年提供的统计数据来看，普通中专学校师资队伍建设还存在很多问题。
1.数量不足。2008年普通中专学校师生比为1：20.29，与教育部1∶15的规定要求差距较大，还有不少普通中专学校重招生轻教学，人才强校意识淡薄，师资队伍建设滞后。
2.结构不合理。一是类别结构不合理。在普通中专学校文化课教师与专业课教师之比为1∶1.47。二是学历结构不合理。272270名专任教师中，硕士以上学历约占5.2%，本科78.3%，专科以下约占16.5%。三是职称结构不合理。专任教师中具高级职称约占23.3%，中级38.4%，初级28.3%，无职称10%，高级职称偏少，中级以下偏多，充分说明学校迫切需要骨干教师和学科带头人。四是年龄结构不合理。专任教师中30岁及以下76701人，31~35岁49482人，36~40岁50316人，41~45岁44973人，46~50岁25771人，51~55岁17338人，56~60岁6729人，61岁及以上960人。再加上不少普通中专学校到高校招聘大量毕业生来迅速补充教师数量，师资呈年轻化趋势较为明显。
3.使用不合理。由于教师数量远远不能满足普通中专学校的实际需要，很多专业课教师要同时进行专业教学、学生实训、管理班级，甚至行政工作，导致专业课无法集中更多的精力投入专业学习、教学、实训和研究；而一些文化课教师只进行教学工作，而不用管理班级，甚至没有行政工作。
4.教研缺乏。由于近年来，各普通中专学校一直处于困难时期，学校没有充足的经费用于支持教师的教育科研，同时不少学校也不太重视教师的教育科研工作；再加上普通中专各教师本身的工作多、任务重，没有接受过较专业的科研训练，信息来源窄，科研积极性不高、意识淡漠、氛围不浓，甚至不研究。据了解，2010年我校230多名教师共发表论文30多篇，研究课题5项。
二、依托校企合作，加强三大师资队伍建设
在普通中专学校中，教师队伍主要有文化课教师、专业课教师（专业基础课和技能课教师）和班主任队伍，为此学校可以利用校企合作来强化这三大师资队伍建设。
1.强化文化课教师队伍建设。目前普通中专学校文化课教师在教学中存在着或这或那的问题，使越来越多的学生更加不重视文化课的学习，甚至觉得文化课是多余的。为了更好地发挥文化课的基础作用，提高学生的学习兴趣和积极性，普通中专学校有必要对文化课教师进行“多能化”培训。一是组织教师在深入学习文化课程的同时，认真学习相关专业知识，并探讨所授文化课与学生专业间的联系，力求所授文化课能较好服务学生的专业发展，从而提升文化课的基础功能，并极大限度地发挥文化课助力学生专业成长的功能；二是鼓励文化课教师就如何整合文化课与专业课等问题，积极申报市级以上研究课题，在提升科研能力的同时，提高文化课的教学影响力；三是创造条件让文化课教师到校外进行学习交流，借鉴别校文化课教师的成功经验，改善学校文化课教学；四是安排文化课教师定期到企业调研考察，了解企业的生产情况及其对职业教育的需求，尤其要了解企业技术工人必须掌握哪些文化知识、成长较快的技术工人具备哪些文化素养等，从而调整文化课教学策略。
2.强化专业课教师队伍建设。普通中专学校以为企业培养一线工作的高素质劳动者为主要目标，培养学生的专业岗位技能，使学生掌握一技之长以适应社会需要、谋求个人发展，所以专业课教师是普通中专学校教师的主体，其专业理论知识水平、实践技能水平和实际教研能力在很大程度上决定了学生将来自我谋生的质量，也决定了学校的办学质量。①提高专业教师的学历与技能水平。一是提升专业教师的学历水平。学校可以通过减少教师工作量或联系高校实习生进行顶岗等方式，积极创造条件，鼓励学历未达标的专业教师到高校深造；出台优惠政策来鼓励示范专业、精品专业的骨干教师攻读在职研究生。二是加强由文化课“转岗”教师的培养。分批安排文化课富余教师脱产一年或半年到职教师资培养基地，学习专业理论知识，开展技能实践，接受专业教师指导，实现知识更新和能力拓展，力求能够转型为一名合格的专业课教师。②加强专业教师的业务培训。一是完善校本培训制度。为了更好地利用校内建成的实训基地，学校有必要建立相关专业教师定期到校内实训基地进行轮训制度，如我校定期组织机电专业教师到实训室进行机加工等实操训练。二是规范专业课骨干教师参加市级以上业务培训管理。学校要有计划地安排专业课教师参加市级以上业务培训；同时要加强对参训教师的训后管理，出台相应的管理办法，使培训成果真正助推参训教师的成长，同时惠及更多教师。三是鼓励专业课骨干教师参与顶岗培训。参与企业顶岗实习是促进专业课教师成长的一个很直接、很有效的途径，有利于专业课教师及时了解与掌握企业新技术、新工艺、新方法，有利于专业课教师开展项目课程改革、校本教材开发、技能教学改革，从而促使技能教育和学校人才培养模式更切合市场与企业的需要，所以普通中专学校必须出台优惠政策，鼓励专业课骨干教师定期参与企业顶岗培训。四是鼓励专业教师参与科研。学校应该鼓励专业课教师就专业教堂中的思考与问题，积极申报市级以上研究课题，提供一定的配套经费用于支持教师的课题研究；可以设立专业课程方面的校本课题研究，让教师通过研究提升教研水平的同时，有效改善专业教学；鼓励一些专业基础扎实且有一定科研开发能力的专业教师参与企业科研项目，重点奖励他们的科研成果，让他们在为企业提供技术咨询、开发产品或者转化科研成果等等中不断提升自身的专业能力、科研能力和创新能力。
3.强化班主任队伍建设。班主任是学生管理工作的主要实施者，是学生思想道德教育的骨干力量，是学生健康成长的引领者。按照《关于加强中等职业学校班主任工作的意见》（教职成2010]14号）的规定要求，普通中专学校必须强化班主任队伍建设。①优化队伍结构。为了切实提高班主任的专业化水平，学校不妨借鉴高校专职辅导员的成功经验，组建一支人数够多的“半专职”班主任。综合教师的学历职称、业务能力、道德水平等进行公开选聘班主任，并优先考虑文化课教师，让文化课教师成为班主任队伍的主力；根据实际需要在校内公开选拔些精力好、业务精、善管理且没有行政任务的专业课教师来充实班主任队伍；可以到企业借聘些优秀管理人才，来壮大充实班主任队伍；还可以有计划地到高校选聘优秀毕业生到校任专职班主任。②加强业务培训。班主任工作具有与时俱进、艰巨复杂等特点，加上各位班主任业务水平参差不齐，所以有必要加强班主任的业务培训工作，有效提高班主任的综合业务能力。鼓励参与校外培训。学校要有计划地选派班主任参加市级以上的骨干班主任培训，并邀请参训班主任学成后培训其他班主任；经常组织班主任和兄弟学校班任进行交流学习，借鉴学习别校的优秀经验和创新做法。到企业学习管理。学了使毕业生进入企业后能较快较好地适应企业生活，班级管理可以尝试引入企业管理元素。当然最好能安排班主任参与企业管理。
总之，依托校企合作，强化普通中专学校三大师资队伍建设符合普通中专学校师资建设的时代要求，是增强普通中专学校软实力的一个突破点。
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