试论创新人才培养模式下的研究生课程教学

时间:2017-06-02 论文范文 我要投稿


  论文摘要:研究生教育的核心在于培养创新能力,课程教学是研究生创新能力培养的切入点和关键环节。在创新人才培养模式下,探讨了研究生课程教学中创新能力培养存在的问题,并就转变教学观念、拓宽和优化课程内容、创新教学方式和手段、加强实践能力培养、改革考核方式、提高教师队伍素质等方面提出了提高研究生课程教学质量的对策。

  论文关键词:创新人才;研究生课程教学;改革
  
   研究生课程教学是整个研究生培养中的基础环节,决定着研究生教育的质量和水平,影响着研究生创新能力的培养。课程教学不仅是研究生掌握基础理论和专业知识的主要渠道,也是导师传授科研方法,培养和塑造研究生宽广的知识面和综合素质,以及科研创新精神的关键,课程教学的质量直接影响着研究生知识体系、创新能力以及综合素质的塑造,而且最终影响研究生的培养质量。

  一、创新能力培养目标下课程教学的问题

  (一)教学观念落后
  研究生的培养是专业理论知识学习与科学研究实践相辅相成的过程,两者应均衡发展,通过课程学习掌握知识,通过科学研究训练运用知识的能力。研究生教学实践表明,一些教师的教学观和少数学生的学习观存在着与创新人才培养目标不相适应的现象:由于科研和论文为重的价值取向淡化了课程教学和课程学习的重要性,误认为课程学习的目的仅仅是修满学分,从而忽视了课程学习对科学研究和论文的基础性作用;这种观念作用的结果是出现了教师过分重视科研工作而轻视课程教学,而研究生则过分重视硕士论文和科研论文而轻视课程学习的现象;而且,还存在以论文质量作为研究生培养质量评价的主要依据,客观上使研究生课程教学没有得到充分的重视。
  (二)课程设置存在不足
  1.课程体系的结构不够合理。课程设置主观性强、局限性大,过分重视专业课,强调知识结构的专门化,忽视了课程的基础性和宽广性,缺少基础学科的支撑和相关学科的交叉渗透,导致研究生知识面过窄,适应能力差,缺乏创新能力和创新意识。
  2.课程的设置和实施随意。部分课程的设置忽视了培养目标的要求,没有充分从研究生知识体系的完整性出发,科学合理地设置研究生课程,而是根据导师个人的认识、以及导师所从事的科研方向设置,忽视了人才培养所需要的知识结构;有些课程因任课教师的知识结构或能力所限,即便有完善的培养方案和合理的课程体系,其课程教学质量也难以保证。
  3.课程体系设置重理论而轻实践。研究生的培养存在重视科研和科研成果,把科研能力的培养作为研究生培养的最终目的,误认为研究生所具有的科研能力就是创新能力,研究生在科研和论文上花费了大部分的时间和精力。在这种课程体系中,存在忽视课程教学效果的现象,一定程度上影响了研究生实践能力的提高以及创新素质和能力的培养。
  (三)课程教学存在问题
  1.教学内容重复。公共基础课程、部分专业基础课程,甚至专业课程,存在着与本科生课程或课程内容的重复[3];基础课和专业课教学内容的综合性和前沿性不够;课程设置因过多地强调学科对人才培养的要求而不够宽广,相关学科的交叉和渗透不足,使研究生掌握的知识过于专门化,知识面不够宽广,适应能力较差。
  2.教学方式和考核方式单一。课程教学某种程度上还存在着以讲授为主的教学方式,对于开设了旨在促进研究生积极参与讨论的seminar课程,由于教师和上课时间以及所选择教学内容的随意性,课程的理论深度和教学内容的前沿性得不到保障。教师未能有效地组织课堂,存在着重视教学组织形式,轻视教学效果的现象。这两种课程教学模式都不利于创新思维与创新能力的培养。大部分课程采用较为单一的闭卷或开卷笔试这种考核方式,难以体现对研究生科研素质与创新意识和创新能力的考查。
  3.缺乏课程教学效果评估及激励机制。科研成果是教师考核评聘以及研究生综合评价的重要因素,在这种评价体系下,教师和研究生将大量的时间投入到科研中,存在重视科研成果,忽视课程教学效果的现象,对教师的教学缺乏有效的激励机制。
  (四)教师教学水平和教学热情欠缺
  教师教学水平和教学热情的欠缺对研究生课程教学的良好效果产生较大的影响,研究生课程设置随意、课程内容局限,课程教学不是以学科培养目标所需人才的知识结构为出发点;教师优先考虑科研的需要,随意停课调课;部分教师投入课程教学的精力有限,没有将学术前沿知识和个人科研成果及时和有效地融入到研究生课程教学内容中。

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