试析高师院校公共心理学教学改革与建设
4.注重培训，加强师资队伍建设。建设一支高素质的教师队伍是提高教学质量的重要保证，因此我们非常重视公共心理学课程任课教师素质的优化。在教师配置上，我们安排担任公共心理学课程教学的教师全部都是心理学专业教师，坚决杜绝非心理学专业的教师或行政人员越俎代庖，而且给心理学专业学生任教的教师必须要承担公共心理学课程的教学。建立完善的听课、评课和反馈、矫正机制，每学期我们都由优秀教师开出示范课供大家观摩学习，要求教师同行定期听课，每次听课都随时记录听课意见，并由听课人召集任课教师、学生进行面对面地沟通，将改进建议及时反馈给任课教师，引导任课教师不断进行教学改革，扎实提高教学质量。实施青年教师导师制，对刚毕业的青年教师实行“一帮一、结对子”的“结对帮扶”措施，由优秀教师有针对性地指导其备课、上课及其他教学工作，在老教师“传、帮、带”的指导下，提高青年教师授课质量，保证课堂教学效果。针对教师缺乏中小学实践经验的问题，我们轮流安排任课教师担任学生见习、实习指导工作，这样教师在带队实习的同时亲身接触中小学，积累实践经验，有利于教师教学素养的提高。
5.改革教学评价和考核系统。教学评价的本质功能在于促进学生的发展。针对以往教学评价上存在的明显缺陷，我们一改过去单一的评价模式，重视过程性评价。平时成绩主要由学生的出勤情况、课堂回答问题及参与讨论、课外作业完成情况等部分组成，所占总成绩比重为20%，但学生缺课及不完成作业达三分之一者将取消学生参加课程考试的资格，学生必须重修该门课程。期末考试以笔试为主，由主观性试题和客观性试题两大部分组成，增大主观试题的分量，以分析问题和解决问题为主，增加论述题和案例分析题，答案是开放的，重点检测学生的独到见解和对问题的解决能力。另外，为了弥补公共心理学课时少内容多的问题，我们采取必修与选修相结合的方式，以公共心理学课程为依托，大力建设了社会心理学、教育心理学、心理咨询与治疗、大学生心理健康教育等任意选修课作为延伸和补充；同时，我们还与学院心理学协会联合，每周定期播放心理影片并组织学生讨论。这样学生既能获得所应具备的心理学理论知识，又可以根据自己的兴趣爱好拓展知识面，激发了学生思维的积极性，培养和发展了学生的教育专业能力和自主学习能力。
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