试论初中英语预习习惯的培养

时间:2017-06-02 论文范文 我要投稿


  论文摘要:预习是学生在学习过程中一个必不可少的环节,对学习效果影响很大。结合中学英语课堂教学,从预习的重要性、预习的基本要求、预习的培养方法及预习的检查评定四个方面进行初步探讨,以期培养学生的良好习惯。

  论文关键词:预习;英语课程教学;良好习惯
   
   预习,就是预先学习,具体而言,是指学生在上课前自学有关新知识的学习过程。预习习惯是良好的学习习惯之一,是学习成功的关键一步。培养学生养成积极、主动、自觉的预习习惯,就是在培养他们的自学能力。有老师认为预习并不重要,其实不然。事实证明,预习是学生在学习过程中一个必不可少的环节,对学习效果影响很大。任何好习惯的养成都要从小开始抓起,正所谓,“A good beginning is half done”.
  “新课标”将培养学生自主学习能力作为一项重要目标提出来,学生的“课前预习”是落实这一目标的一个不可忽视的重要环节,它对学生学会掌握新知识,养成良好的学习习惯起着至关重要的作用。但是长久以来我发现学生的课前预习虽然每天都在进行着,但是收效甚微,没有达到预习的真正目的,它对教学效果的影响是不言而喻的,更不要说培养学习能力。
  那么,如何才能发挥预习在英语学习中的作用,让学生积极地学习,自主地学习呢?结合中学英语课堂教学,本人拟从预习的重要性、预习的基本要求、预习的培养方法及预习的检查评定四个方面进行初步探讨。

  一、英语预习的重要性

  1.预习可以为上课做好知识上的准备,提高听课效率。有经验的老师都知道,有些学生学习差的原因是上课因听不懂而赶不上老师的讲课进度,而听不懂的一个重要原因是上新课时所需要运用的旧知识不会或遗忘了,由此造成了头脑中知识序列的中断。预习就可以温故而知新,能有效地接续这个“中断”,提高听课效率。如7AUnit 1主要学习了一般现在时态,虽然小学有所涉及,但经过了一个暑假学生对这个知识印象已模糊,教师要及时布置学生认真预习,为知识的扩展作好铺垫。
  2.预习可以提高听课的目的性和针对性。预习是学生提高课堂效益的重要条件,学生通过预习,可以初步掌握新课的框架,找出新课的重点,及时发现疑难问题,还可以温故而知新,把新旧知识连接起来,避免了听课的盲目性与随意性,目的性和针对性强了,注意力就更容易集中。现在正在使用的牛津英语教材每个单元都有规律性。通过预习学生不仅可以初步了解各单元结构,而且可以针对各板块中的难点去听课,接受知识的速度将加快。
  3.预习可以培养学生的自学能力。自学能力只有在自学活动中才能发展起来。预习是学生首次独立地接触新知识点,在预习过程中,不可避免地要经过自己阅读、自己判断、自己动手、自己思考等,有利于培养和提高学生独立思考和解决问题的能力,久而久之,自学的能力就形成和提高了。教师如能从刚开始学习英语起就有意识地培养学生这方面的能力,学生就能更快入门,并为进一步学习做好准备。如预习时经常让学生查字典写音标,一旦碰到生词他的认读能力、认读速度就比一般学生强。

  二、英语预习的基本要求要明确

  1.要培养坚持预习的习惯。不少学生没有认识到学习过程中预习的重要性,或认为可有可无,或时断时续不能坚持。要改变这种状态,教师本身要能认识到预习的重要性,把它作为一项学习制度来抓,重视学生预习方法的引导和检查,使学生逐步养成预习的好习惯,才能达到“善学者,师逸而功倍,又从而庸之”的效果。笔者在平时教学过程中观察到,学生能否坚持预习,在知识的接受上是有明显差别的,这种差别甚至于会影响今后的英语学习。
  2.要明确预习的目的、要求。要避免盲目的预习,必须要了解老师的预习要求。一般来说,预习要求要有“四性”:①可接受性。布置预习作业时要考虑到学生能力限度,既要使学生可以接受,更要使学生乐意接受。七年级可以定期举行个人或小组竞赛,看谁或哪个组的音标、单词、词组等读得准背得熟,学生回家就会一遍又一遍地听录音,一遍又一遍朗读,乐此不疲。②趣味性。预习后学生上课感到轻松,兴趣也就增强了。如何因势利导利用这一有利条件昵?我在布置预习时也充分考虑了这一点,力求形式灵活多样,新颖独特。每个单元的第一板块是Comic Strip,教师往往觉得这个部分很简单,都是一些读读、听听、讲讲的东西,其实学生对这部分是很有兴趣的,教师完全可以放手让学生自己去预习,体会到对话中的幽默,尝试到角色表演带来的快乐,体验到作品的成就感,真正陶醉于英语环境中。让学生在预习中动手、动口、动脑,充分调动自学兴趣。③启发性。只有积极地启发学生的思维,才能真正地体现预习的效果。如在教学7BUnit3 Finding your way的Welcome to the unit和Vocabulary时让学生预习时也画几个signs并写上所代表的含义,学生不仅要认真预习知道每个标志的含义,而且由此受启发学会举一反三,通过这个步骤的启发性学习来带动学生的思维。④合理性。教师要针对需要,精心设计预习要求,处理好预习和减轻学生负担的关系,不然反而会加重学生的负担,使学生失去兴趣,跟素质教育背道而驰。特别是到九年级,课业负担加重时间紧迫,教师更应处理好预习与学习的关系。

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