关于《现当代文学》课程实践教学现状及对策初探
3.如何加强文学课的实践教学。①课堂教学中融入学生实践环节。由于传统教学均采用以教师讲授为主的教学方式，教师成了课堂的主宰者，学生主观能动性无从发挥，学生能力也很难得到锻炼和提升。在调查问卷中，大部分学生提到教师上课形式单一，多以讲述为主，内容陈旧，缺乏与学生的互动交流。文学类课程要提高学生阅读鉴赏审美能力的同时还要提高学生动脑、动口、动手等综合实践能力。所以教师要做到认真备课，写好教案，精心设计与安排课程内容和步骤，有效的运用多媒体手段，对经典篇章学习中培养学生听、读、讲能力，当然，课堂上师生的互动也非常重要，因为要参与到互动的课堂中来，学生课前的准备工作必不可少。整个学习经典文学的过程，不再是教师在唱“独角戏”，学生爱理不理，被动接受，而是在听、读、讲、写中即提高学生文学鉴赏能力，又促使学生主动参与教学，提高动脑、动口、动手等综合实践能力。②实现“大课堂”的实践教学模式。文学课的最终目的是提升学生综合人文素质，高职高专院校侧重为社会培养高素质的应用型人才。为不断提高高职高专教育的针对性和实效性，有力推动高技能人才综合职业能力的提升。在课堂内的时间空间是有限的，诵读能力、写作能力、文学鉴赏能力的培养、口头表达能力等综合能力，演绎表演能力、沟通交流协调能力的培养还要要借助学校、社会这个“大课堂”来实现，“大课堂”实践教学中教师处于指导地位，学生处于主体地位。文科专业实践教学过程是贯穿整个大学三年级的连续性教学过程，而且应该是一种富于文化特质的实践教学，为增强教学的吸引力和感染力，可以安排寒暑假专题旅游调研。延安、井冈山、遵义、韶山、百色等地的“红色之旅”让学生亲身感受现代中国革命战争时期的文化基础和文化氛围，体会《小二黑结婚》《太阳照在桑干河上》的创作背景和作者当时的创作激情。桂林、凤凰等地的“文化之行”让学生更了解贺敬之笔下的《桂林山水歌》和抗战时期丰富文化，了解沈从文笔下真正的“边城”。挖掘校内资源，利用一切机会训练学生的实践能力。利用校内各种会议、活动的机会锻炼学生的能力。中文专业的学生很大部分将来是从事文秘工作，公文写作能力和组织协调能力非常重要，学生可以在校内承担各种会议的安排和组织、报告和文稿的起草工作，参与大型活动的筹备、组织、接待、服务、外联、总结、材料归档等，可以到学校和院系办公室和档案室协助服务和锻炼，真实体会文秘等工作的感觉。在开展学生社团活动和艺术活动中提高学生实践能力。社团活动和艺术活动是大学的文化特色，在各种活动中融入文学课的教学，如朗诵比赛、广播站播音员选拔，演唱比赛、舞蹈比赛、话剧表演等活动。朗诵过程中，如对徐志摩《再别康桥》的演绎，要准确无误和字正腔圆外，对作品的意境内涵的理解要到位，朗诵效果才显得不做作而且真切感人。话剧专场排演最多的经典剧目就是曹禺的《雷雨》，还有《白毛女》、歌剧《刘三姐》，或是改编源于现当代文学的篇目如张爱玲小说《倾城之恋》等。这些节目的完美呈现演出离不开学生对作品内容和人物形象的深刻理解，在这个过程中学生演绎表演能力、协调合作和交流沟通能力得到锻炼和提高。③实践教学中结合实际凸显学校和专业特色。特色是学校生存和发展的源动力，高职高专院校实践教学不能偏离学校和本专业特色，桂林师范高等专科学校以“艺术兴学”为办学特色，中文系学生结合自身专业，筹办一年一度“话剧节”，已历时11届，成为校园文化一大品牌，由于成效突出，被评为2008年度广西高校校园文化建设优秀成果奖，学生在校三年在艺术实践活动中受益匪浅。
4.实践教学应注意的问题。①看实践教学计划是否符合专业特色和能否培养学生综合实践能力。②看教师能否做到每次课都有目的、有要求，检查是否指导到位。任何一种实践教学形式都难以完全解决高职高专学生所有的职业能力培养问题，由此，更多的实践教学形式的有效配合就成为技能养成和培养的关键。在社会发展的新形势下，文学类课程更应该勇于面临新的挑战，不断探讨和开发新的实践教学模式，以满足社会对实用性人才的全新要求，为课程的改革创新和促进经济社会的全面发展做出贡献。
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