优化教学策略 培养语文阅读能力

时间:2017-06-04 论文范文 我要投稿
        阅读教学是语文教学的基本环节,是师生互动、信息交流的过程。阅读教学不仅能够培养学生理解语言、运用语言的能力,而且对于学生道德品质的培养,促进智力的发展、世界观的形成,都有重大的作用。因此,培养学生的阅读能力十分重要。
        一、激发阅读兴趣,提高阅读效率
        “兴趣是最好的老师。”阅读兴趣是阅读活动中最积极、最活跃的因素,对于提高阅读注意力,增强理解和记忆,激发联想和创造思维,都具有积极作用。学生阅读兴趣浓厚,阅读积极性就高,阅读时就投入,思维就活跃,阅读效果也就特别好。所以激发学生的阅读兴趣是优化阅读教学的首要任务。
        1.阅读前激发兴趣是前提。良好的开端是成功的一半,学生对一篇课文是否感兴趣,在很大程度上取决于教师的引导。生动有趣的导言,能较快地集中学生的注意力,诱发学生探新觅胜的情趣,能迅速把学生带入教学所需的境界,使学生很快进入学习状态。因此在阅读教学开始前可结合课题引入一定的故事情节,采用诱导、体验、交流等方法激发学生的学习兴趣。
        2.教学中维持兴趣是关键。学习本身是一项艰苦的脑力劳动,在学习过程中,既需要一定的意志努力,也需要对整个学习过程产生兴趣。学生只有情绪亢奋,才有利于知识的学习和掌握,才能保持足够的学习兴趣。这就要求教师必须采取最佳方案,使学生的心态始终处于兴奋状态,只有这样才能使导入阶段激起的兴趣得以维持。
        3.巩固时提高兴趣是保证。学生经过近三十分钟的紧张学习之后,注意力已经度过了最佳时期,此时学生易疲劳,学习兴趣容易降低,影响学习效果。哪里没有兴趣,哪里就没有记忆,教师应根据学生爱动、好胜的特点,复习时可运用操作表演、抢答竞赛、复述演说等多种形式,保持学生深厚的学习兴趣,强化学习效果。
        二、加强阅读指导,培养阅读能力
        新课标提出,在阅读教学中要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感。由此可见,阅读教学抓住了读也就减少了头绪,加强了综合,提高了效率,培养了多种能力。
        1.读中感知。感知就是让学生充分地阅读课文。阅读一篇课文大致要经历初读、精读、熟读几个阶段。初读课文,强调整体感知,读的要求应达到读正确、读流利的程度,课文读正确、读流利,语感才能得到初步的培养。
精读课文,指在初读整体感知的基础上突出重点,让学生发现课文的重点、难点,适时转移到重、难点上去读,进一步积累语言且有所领悟。充分阅读了课文以后再穿插说与写的练习,让学生把课文的语言转化为自己的语言,如此吸收了语言营养之后,可引导他们适当领悟了;在经历了精读重点、难点并有所领悟的过程以后,宜让学生再回到课文整体上来,要求熟读全文,以至背诵。熟读成诵的形式也要根据儿童心理和课文特点,灵活多样。      2.读中积累。读中积累不但是阅读的基础,也是学习语文的重要方法,是提高写作能力的有效途径。而听、说、读、写则是积累语言的途径。在阅读教学中要让学生积累下列语言材料:(1)积累语文知识;(2)积累思想观念;(3)积累名家名篇;(4)积累文史自然常识。厚积薄发,有了丰富的语言材料,学生才能准确、生动、鲜明地描绘自己的所见所闻,表达自己的思想,抒发自己的真情实感,语文素养也就提高了。
        3.读中领悟。在读中领悟,就是把读书与思考结合起来,学生对课文有所领悟,有利于逐步形成阅读和表达能力。阅读教学中的领悟有两种方式:一是悟其意。新课标指出:“提倡在学生读书思考的基础上,通过教师的指点,围绕重点展开讨论和交流,鼓励学生发表独立见解。” 课文中有一定内涵的词句是以浅显的记叙为基础的,教师要善于引导学生从中提升对词句内涵的领悟。二是悟其法。这里的“法”指字词句篇基本的表达方法,领悟的内容很多,要根据课文的语言特点和学生的实际有所选择,如推敲用词的准确,改变句式遣词造句的灵活性,比较、归纳发现不同内容而用相同的语言表达形式等。教师如能引导学生适当领悟,对提高学生运用语言的能力大有裨益。
        三、优化阅读方法,养成阅读习惯 
        在阅读教学过程中,教师要结合教材的特点以落实重点项目为“径”,使学生掌握阅读方法,以优秀读物为“纬”,引导学生运用读书方法,从而构建“经纬交错”的阅读教学网,促进知识的迁移,使课内外相互补充、相得益彰。为给学生提供广泛阅读的空间,我采取了多种途径积极引导:首先利用图书资源,广泛开展阅读。学生每周到图书室借阅不得少于一次,并在课下互相借阅,达到资源共享;每周定期开设课外阅读课,保证阅读时间。其次,推荐课外读物,做好书刊导读。随着现代家庭对子女“智力投资”的不断升温,学生手中的报刊越来越多,要做好书刊导读工作,上好读物介绍课,使学生学会广泛涉猎各种书籍。第三,开辟活动天地,提高阅读水平。每天语文课让一位学生以通过阅读收集的名人名言、格言警句、新人新事等作为内容,上讲台进行口头交流,与其他学生对话;开展课外阅读竞赛,要求学生阅读后记下书名及阅读时间,同时摘录优美句段,写出心得体会;结合读书活动开展各种征文活动,使读写有机结合。
        总之,在实际阅读教学中,教师要适时鼓励学生开动脑筋,提高对文章的理解、分析和概括能力,重视研究提高阅读能力的思想方法,培养学生的阅读兴趣,从而提高学生的阅读能力,提高思维的培养与创新,提高教学质量。
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