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谈农村中学的英语课堂教学方式
1、采取游戏方式。如像初中课本的打电话的对话以及老虎与猴子的课文就可以采取这种方式。游戏使学生身临其境，非常有趣，学生们在欢笑中加深了对课文内容的理解和体会。
2、采取比赛方式。当学生有了一定的口语基础后，就可以让他们任意组合，在全班同学面前表演课文中的对话或小段落。这样的production并不是一种简单的知识再现过程，而是一种积极主动的再创造过程。学生并不是在机械地背诵课文，而是说他们想说的话，尤其是组与组之间的竞赛，不仅强烈地激发了学生的争先欲、表现欲，而且也促使他们积极主动地去充实自己的语言材料，提高自己的口语水平，因为孩子的心理是“玩”也要“玩”出水平，“玩”也要“玩”个第一！“玩”与学的本身并不矛盾，只要我们正处理好两者的关系，既不让学生学得无味，也不让学生“玩”得过火，那么，对于英语课堂教学这还是一条行之有效的途径。
四、创设情境，重视情感，提高教学质量
1、创设交际情境
在教学实际活动中，即使没有一个真实的纯英语交际的大环境，便我们绝对有能力营造、创设一个基本接近于说英语、用英语的交际小环境。大自然的千姿百态、多姿多彩的民俗风情，优美动听的英文歌曲以及勇于探索创新的人物形象无不给教师提供丰富的交际素材。如问候、指路、购物、看病、打电话、邀请亲友，日常生活及学习活动等题材，教师可通过实物及教具演示、看图会话、扮演角色形象，诗歌故事演讲，日常生活小事对话等课堂活动，创设语言交际情境，提高学生综合技能。教师要力求面向全体学生，克服中差生不敢说、害怕说错，羞于启齿的语言心理障碍，尽可能多地为中差生提供交际机会。这样将语言形式与语言意义和学生实际相联系，通过动耳、动口、动手、动脑组织大量听、说、读、写等交际活动，培养了学生的学习兴趣，建立了初步的语感，并内化知识，形成技能，增强了语言实践运用能力。
2、重视情感
从教育心理学的角度看，学习过程中影响学习效果的最大因素之一是学习者情感控制，教师作为教学活动的组织者，应注意对学习者情感因素的培养和控制，创造融洽的课堂氛围，轻松的学习心态，积极的自我意识和有趣的语言环境，能促使学生去获取大量的语言信息。
教与学是一对矛盾的统一体，也是师生互动的过程，一节成功的课是老师通过自己创造的教学思维，以不同角度和深度把握教材内容，以恰当的方法设计教学环节，驾驭整个课堂实现的。同时，也是需遵循“以人为本”，充分发挥学生的主体作用，调动学生学习英语的主观能动性实现的。根据农村中学的实际情况，实践学生的年龄特点，以及自己几年的教学经验，谈了对农村初中课堂英语教学的一些体会，也许不能从根本上解决农村中学英语教学的难题，但却可以从某种程度上调动学生学习英语的积极性，提高英语学习效果。