初中语文作业有效性的现状与实践
摘 要：作业是衡量教师教学成果的有效手段，是实现课程目标的重要途径。通过布置作业，激发学生写作业的兴趣，及时认真批改作业，帮助学生查漏补缺，是提高作业的有效性的重要环节。本文探讨了合理的创新作业形式，以真正培养学生的学习能力和提高语文素养。关键词：作业有效性 布置作业 实践 现状
《语文课程标准》的基本理念是：“致力于学生语文素养的形成与发展，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。”广大教师把课程理解为课堂，对语文课堂教学进行了大胆的创新，灵活多样的教学模式令人耳目一新。但是，我作为一线教师却发现，作为教学重要环节之一的作业设计，却往往被我们所忽视，多年前就喊的“减负”口号仍然流于形式，学生的负担越减越重。
一、学生作业现状分析
首先，作者关于柏果镇中学学生作业内容所作的统计如下：
其次，师生状况分析：
1.老师的状况：一位语文老师教两个班（许多教师还兼班主任，琐事多多），这么多作业批改下来，工作量之大是惊人的。老师全凭一枝笔，要“全批全改”、“精批细改”，几乎是不可能的。因此，拖上几天，对对答案，甚至毁尸灭迹的情况也会出现。
2.学生的状况：老师要批改、要检查的作业才算是“硬作业”，一般要认真对待；老师不批改、不好查的作业是“软作业”，常常会敷衍了事，作业书写马虎，作业本脏、乱、差。因此，常常有学生处于被动状态、受监督状态。但硬作业比软作业多得多，占绝大部分。面对现实，我们应该承认，喊了多年的减负，学生的负担越减越重。
二、对提高初中生语文作业有效性的思考和实践
通过多年的教学实践与思考,我认为要真正提高学生的素质，除了提高课堂教学的有效性，也要从提高语文作业的实效性着手，有针对性地布置作业，批阅及时并有效反馈。具体的措施，我认为要遵循以下几条原则：
1.作业的布置要遵循系统性原则。语文教师要站在一个高度，高屋建瓴地研究新课标，了解初中六册课本教材安排的系统性，整体把握知识点的设制、能力点的安排、相互间的衔接过渡，避免作业布置的随意性、重复性，注重训练的有效性。如自主积累式作业的设计，让学生积累课内知识时，每人准备一本本子，在每一单元的学习中积累一些雅词，积累一批优美语句并说出理由，积累相关的文学常识，积累能给自己启发的`哲理性句子或名人名言，积累常规的文言文词句，积累古诗词名句，积累写作的知识。以后每册书、每个单元的积累中，发现相同的知识点，就避免掉。三年下来，就形成了一个完整的知识板块。
2.作业的布置要遵循梯度性和层次性的原则。学生是学习的主体，但是他们在个性和能力上存在着差异性，所以作业的布置不可以一刀切，要根据学生的实际情况，难度上要有梯度，由易到难，逐步激发学生的探求欲望。根据不同层次的学生，作业的布置要体现难易的不同、量的不同，不要挫伤学生的积极性，尤其是学习能力薄弱的学生。
3.作业的布置要体现师生共同参与的原则。学生有选择作业内容的优先权。作业要根据学生的需要去布置，学生需要他们感兴趣的知识，学生需要他们很欠缺的知识，与学生商讨之后再布置作业，会减少盲目性和很多无效劳动。另外教师也可以与学生同步作业，以身作则，这样不但可以提高自身能力，也可以进一步和学生产生共鸣。
4.作业的布置要体现在生活中学习语文的原则。生活处处有语文，要让学生树立大语文观，以生活中的人和事及种种现象，引起自己的关注，引发自己的思考，可以写杂记，写调查报告。生活是鲜活的，这样的作业也是鲜活的，鲜活的作业才可以真正让学生参与进来，情感投入进来，这比单纯从课本中布置的作业意义要深远得多。
5.教师批改作业要体现针对性和实效性的原则。作业批改要精，抓住主要问题进行批阅。字词作业可调动学生互批互改，随时订正。教师独立批阅与学生互改相结合，抽查与全查相结合，面批与整体批阅相结合，课堂反馈与课下巩固相结合。
三、结束语
语文学习是母语的学习，作为语文教师，我们首先应该飞出教科书的狭小区域，为学生设置更广泛的课程资源，引导学生同身边的母语联系起来，有个性、有创见、有合作地学习语文，使承载着教学内容的母语鲜活起来。因此，我们必须重视合理的创新的作业形式设计，才能真正培养学生的学习能力和提高语文素养。