初中语文作业有效性的现状与实践

时间:2017-06-04 论文范文 我要投稿
摘 要:作业是衡量教师教学成果的有效手段,是实现课程目标的重要途径。通过布置作业,激发学生写作业的兴趣,及时认真批改作业,帮助学生查漏补缺,是提高作业的有效性的重要环节。本文探讨了合理的创新作业形式,以真正培养学生的学习能力和提高语文素养。
关键词:作业有效性 布置作业 实践 现状
        《语文课程标准》的基本理念是:“致力于学生语文素养的形成与发展,正确把握语文教育的特点,积极倡导自主、合作、探究的学习方式,努力建设开放而有活力的语文课程。”广大教师把课程理解为课堂,对语文课堂教学进行了大胆的创新,灵活多样的教学模式令人耳目一新。但是,我作为一线教师却发现,作为教学重要环节之一的作业设计,却往往被我们所忽视,多年前就喊的“减负”口号仍然流于形式,学生的负担越减越重。
        一、学生作业现状分析
        首先,作者关于柏果镇中学学生作业内容所作的统计如下: 
         
        其次,师生状况分析:
        1.老师的状况:一位语文老师教两个班(许多教师还兼班主任,琐事多多),这么多作业批改下来,工作量之大是惊人的。老师全凭一枝笔,要“全批全改”、“精批细改”,几乎是不可能的。因此,拖上几天,对对答案,甚至毁尸灭迹的情况也会出现。 
        2.学生的状况:老师要批改、要检查的作业才算是“硬作业”,一般要认真对待;老师不批改、不好查的作业是“软作业”,常常会敷衍了事,作业书写马虎,作业本脏、乱、差。因此,常常有学生处于被动状态、受监督状态。但硬作业比软作业多得多,占绝大部分。面对现实,我们应该承认,喊了多年的减负,学生的负担越减越重。
        二、对提高初中生语文作业有效性的思考和实践
        通过多年的教学实践与思考,我认为要真正提高学生的素质,除了提高课堂教学的有效性,也要从提高语文作业的实效性着手,有针对性地布置作业,批阅及时并有效反馈。具体的措施,我认为要遵循以下几条原则:
        1.作业的布置要遵循系统性原则。语文教师要站在一个高度,高屋建地研究新课标,了解初中六册课本教材安排的系统性,整体把握知识点的设制、能力点的安排、相互间的衔接过渡,避免作业布置的随意性、重复性,注重训练的有效性。如自主积累式作业的设计,让学生积累课内知识时,每人准备一本本子,在每一单元的学习中积累一些雅词,积累一批优美语句并说出理由,积累相关的文学常识,积累能给自己启发的哲理性句子或名人名言,积累常规的文言文词句,积累古诗词名句,积累写作的知识。以后每册书、每个单元的积累中,发现相同的知识点,就避免掉。三年下来,就形成了一个完整的知识板块。
        2.作业的布置要遵循梯度性和层次性的原则。学生是学习的主体,但是他们在个性和能力上存在着差异性,所以作业的布置不可以一刀切,要根据学生的实际情况,难度上要有梯度,由易到难,逐步激发学生的探求欲望。根据不同层次的学生,作业的布置要体现难易的不同、量的不同,不要挫伤学生的积极性,尤其是学习能力薄弱的学生。
        3.作业的布置要体现师生共同参与的原则。学生有选择作业内容的优先权。作业要根据学生的需要去布置,学生需要他们感兴趣的知识,学生需要他们很欠缺的知识,与学生商讨之后再布置作业,会减少盲目性和很多无效劳动。另外教师也可以与学生同步作业,以身作则,这样不但可以提高自身能力,也可以进一步和学生产生共鸣。 
        4.作业的布置要体现在生活中学习语文的原则。生活处处有语文,要让学生树立大语文观,以生活中的人和事及种种现象,引起自己的关注,引发自己的思考,可以写杂记,写调查报告。生活是鲜活的,这样的作业也是鲜活的,鲜活的作业才可以真正让学生参与进来,情感投入进来,这比单纯从课本中布置的作业意义要深远得多。
        5.教师批改作业要体现针对性和实效性的原则。作业批改要精,抓住主要问题进行批阅。字词作业可调动学生互批互改,随时订正。教师独立批阅与学生互改相结合,抽查与全查相结合,面批与整体批阅相结合,课堂反馈与课下巩固相结合。
        三、结束语
        语文学习是母语的学习,作为语文教师,我们首先应该飞出教科书的狭小区域,为学生设置更广泛的课程资源,引导学生同身边的母语联系起来,有个性、有创见、有合作地学习语文,使承载着教学内容的母语鲜活起来。因此,我们必须重视合理的创新的作业形式设计,才能真正培养学生的学习能力和提高语文素养。
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