如何针对初中生心理特点做好班主任工作

时间:2017-06-04 论文范文 我要投稿
摘要:针对初中生的心理特点,有的放矢地施行教育,是做好班主任工作的一种有效途径。本文总结了笔者在班主任工作中的一些做法和体会。
关键词:初中生;心理特点;班主任工作
        当前我国正在普及九年义务教育,一个人读一年的学前班,再接受完九年义务教育,即使不上高中、大学,也有十年光阴是在班级中度过。一个人在班级中度过的光阴,占了人生命的七分之一,而且人生的这十年,“是人生筋骨血肉成长最快的十年,是人生智力发展最快的十年,是人生千变万化的十年,是决定一个人今后命运的十年”(魏书生语)。由此可见,一个班级的好与差,对一个人一生的发展影响是十分巨大的。
        班主任的工作具有复杂性、示范性、艰巨性、创造性与情感性等特点。要做好班主任工作的方法是灵活多样的。依据笔者十几年的初中班主任工作经验,笔者认为,针对初中生的心理特点,有的放矢地施行教育,是做好班主任工作的一种有效途径。对处于不同年龄阶段、不同气质类型的学生,提出不同的要求,采用不同的方法,区别对待,因材施教,才能做好班主任工作。下面是笔者在班主任工作中的一些做法和体会:
        一、班级,我们共同的家园——针对学生在集体中的心理特点进行班集体建设
        初一新生,由儿童期向少年期过度,这一年龄特征而导致生理心理变化,处于一个独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综复杂的时期。他们一方面面对新环境普遍充满自豪感和新鲜感,另一方面对有别于小学的初中要求一无所知。如何将一群陌生的孩子尽快组织起来,形成一个有凝聚力和良好行为规范与共同奋斗目标的班集体呢?
        1.针对学生有参加集体活动的心理需求,组织好各种集体活动,形成良好的行为规范,组建班委,建立共同的奋斗目标
        绝大多数学生都有上进心、好说好动的特点,有参加集体活动的心理需求。集体活动对学生具有很大的吸引力。他们一旦失去集体活动的机会,常会产生孤独感。集体活动可以使个性孤僻者逐渐改变性格,生龙活虎地投入到集体活动中去,亲自体验集体活动的乐趣。同时,每个学生都会容易把自己贡献的大小与集体活动的成败联系起来,从而增强他们的责任感。
        笔者在刚接初一新生班级时,组织了一系列的集体活动,收效良好。新生入学之初,带领学生熟悉校园环境,参观校荣誉室,对学生进行校史教育,举行“我爱我们的学校”、“人人争做合格中学生”等活动,还组织学生与别的初一班级进行拔河、球类比赛等体育活动。通过这些活动,满足了学生参加集体活动的心理需求,使学生找到了自己在集体中的位置,班集体的凝聚力、荣誉感也大大增强。“班兴我荣,班衰我耻”逐渐成了全班同学的共识,学生也具有了较为良好的行为规范。
        2.针对学生珍惜集体荣誉感的心理,形成健康的班级舆论
        集体舆论就是在集体中占优势的言论与思想。健康、进步的舆论体现了集体的意志与情绪,它可以促进集体成员调整自己的行为。受到舆论支持并引起自豪感和荣誉感的行为,会继续坚持和发扬;反之,则会得到改正、克服。为使集体舆论得到发扬,班主任要给予恰当、及时的引导和启发,在班级中经常形成一种健康、进步的舆论,使学生从中受到熏陶和感染。
        在开学后头几周的一次学校“流动红旗先进班集体”评比活动中,本班因当中有一位学生不交作业、两位在课堂上“开小会”而受到批评并因此而失去 “流动红旗”"。对此学生们很有意见,那几个“淘气包”被同学批评得抬不起头来。笔者以此为契机,组织了一场“我为班级争光彩”的主题班会。几个闯祸的学生也在会上做了自我批评。此后,本班的各项纪律明显好于过去,“流动红旗”几乎成了我们班的“固定红旗”。
        二、没娘的孩子早当家——针对学生自我意识发展迅速,独立性与成人感日益增强及好表现的心理特点进行班级常规管理,让学生成为班级管理的主人
        有些班主任,工作非常勤奋,事无巨细,事必躬亲,然而班级管理并未取得好的效果。为什么会出现这种“卖力不讨好”的局面呢?看来这些班主任忽视了学生正迅速发展的自我意识所带来的成人感、独立性日益增强的心理特点,在大部分班级管理的事情上越俎代庖,而本应当是主角的学生反倒成了旁观者,其结果自然难逃“卖力不讨好”的尴尬局面。
        对此,班主任应当让学生成为班级管理的主人,自己则应退居幕后,充当“导演”和“教练”,让学生在班级这个小社会大舞台上一显身手。
        笔者带过2008级的一个班。在班委建立、班集体建设初见成效之后,笔者发动学生并和学生一起充分、深入地学习《中学生守则》、《中学生日常行为规范》和学校的各项规章制度,在此基础上,结合校情班情,和学生一起制定了一系列涵盖了学习、生活、劳动、体育、卫生各方面的科学、合理的规章制度,并经学生充分民主讨论后施行。《一日常规》、《学习常规》、《生活常规》等规定了学生该做的和不该做的事,解决了怎么做的问题。
        在班级管理中,笔者尊重并利用学生具有成人感、独立性强的心理特点,以“法”治班,依“法”治班,争取做到“人人有事做,事事有人做”,让学生成为班级管理的真正主人,收到了事半功倍的效果。       三、授之以鱼,莫如授之以渔——针对学生智育发展迅猛,具有好奇、好学、好胜以及接受、记忆、模仿能力强的心理特点,对学生进行学习方法指导
        著名的英国生物学家达尔文说,“最有价值的知识是关于方法的知识”。我国著名的教育家叶圣陶说,“教是为了不教”。哲学家培根的一句话更是形象地道出了学习方法的重要性。依笔者之愚见,对初中生进行的学法指导应包括以下三个方面:
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