试析课堂教学即时性评价
（二）评价要注意三维教学目标。不仅对学生的知识技能、学习结果进行评价，而且对学生的学习态度、学习的过程与方法等进行评价，更重视学生的学习过程中个性发展评价。因此，课堂教学评价要注重发展性原则，以学生发展为本，关注语文知识获得过程，关注语文能力培养过程
1.要以评促进读、说、写。比如在教学《新型玻璃》中的最后环节，要求学生用自己喜欢的方式推销新型玻璃。学生经过短暂的准备后开始自认为最得意的“推销”——“杀虫剂，不需要；蚊蝇拍，该退休；有了我防虫玻璃，一切都搞定！”“我是吃音玻璃，要想住得安安静静，就让我守住你家的窗户吧！”……在广告业飞速发展的今天，和专业广告公司策划的.广告作品相比，孩子们的广告显然幼稚、粗糙得不足挂齿，但对这些广告词的即时评价无论是老师还是学生自己都是欣赏的、宽容的、鼓励的，被评价的学生因得到尊重而显得洋洋得意，更加自信。在这里即时评价所尊重的不是广告本身，而是学生，是对学生的劳动、智慧和创造的尊重。
通过评价，使学生产生读书以及读好书的欲望，促进说和写地愿望。言为心声，说和写都是语文表达能力，教师要以评价手段，在师生、生生间的评说过程中，培养学生敢说；能当众提出问题，说出自己对问题的理解；教师要启发学生主动积极地参与说的实践活动，促进学生表达能力不断提高，使口头语言和书面语言协调发展。写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
2.要以评促进思考讨论。在课堂教学中无论是老师还是学生，进行即时评价应该清楚地表明自己的评价意图。评价他人说“好”，应该指出好在哪，为什么好。在《新型玻璃》一课中，老师常常让发言的同学说出具体的想法：“你不同意他的观点，为什么？”你说他读的好，说一说哪个地方读得好？怎么读的？“学生也经常说：”老师，他说的不对，因为书上说……“”第一组的广告词编得不错，因为……“有针对性的评价才可以使评价真正发挥它的导向作用，才可以使学生从客观公正的评价中认识自己的长处和不足，明确自己的努力方向。
学生主动学习的核心在于积极地思考。教师妥善地通过评价，促进学生积极思维，发展学生的思维能力。做到借助评价，鼓励学生从多角度思考，能质疑解难；借助评价，鼓励学生打破常规思维发表独到的见解；借助评价，鼓励学生回忆生活，进行自由表达。
3.要以评促教。实施素质教育的主阵地在课堂，而课堂乃是教师最主要的工作阵地。课堂教学成效如何，直接影响课堂质量的提高。因此必须构建新的课堂教学评价标准。从教学目标来讲，要看是否能指导学生正确地理解和运用祖国语言，注重语言的积累，培养语感，从而不断开发新的最近发展区，促进学生发展；从教学内容来看，要从正确、难易适度，容量适当的角度评价；从教学组织来评价，就要注意课堂是否严密、思路清晰、符合学生认知规律；从教学方面来看，形势是否多样，语言训练是否经历感悟、积累、运用这一过程；从教学效果来看，要评价教师能否实现预期的教学目标；从教师的基本功来看，要评价教师的语言、板书设计，是否熟练运用现代化教学媒体，显示出教学机智；从教师教学态度来看，评价教师在课堂中是否始终处于热情、饱满的耐心帮助学生学习的状态之中。
通过以上的多方面，多角度的评价，以此来调动师生热情，使之能够全身心地投入教学中去，并在教学实践中不断完善自我、发展自我。由于“课堂教学即时评价”能激励学生的热情，激发学生学习的挑战性、竞争性、趣味性，符合小学生的年龄和心理特征，所以这种评价方式深受孩子们的喜欢，在评价的激励与引导下他们勇于发表个人见解，善于倾听他人的观点，更懂得了取人之长，补己之短。
著名教育评价专家斯塔佛尔姆强调，评价“不在于证明，而在于改进”。在语文课程标准所倡导的新理念的驱动下，语文课堂教学评价方式也一定向着人性化、平等化、科学化发展。我们每一位语文教师在语文教学的每个环节中，要充分发挥评价的魅力，关注学生，激发学生，为课堂注入一股新鲜的血液，使课堂成为学生流连忘返的殿堂，获得更大价值的生命超越和个性的发展，让课堂教学即时性评价成为课堂教学一道美丽的风景。
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