试论初中政治课使用导学训练稿的有效教学

试论初中政治课使用导学训练稿的有效教学

　　论文摘要：中学思想政治课是对中学生进行公民道德感和责任感教育和世界观、人生观教育的基础性课程。在思想政治课教学中使用导学训练稿要先学后讲，教学合一。导学训练稿的基本环节设计要注重学生学习的全过程。其有效环节主要包括导学目标、自学思考题、堂上练习、周周练等。导学稿引入课堂，从根本上落实了教师主导地位和学生学习主体地位，改革了我们的课堂教学模式，体现了新课标理念，和谐了师生关系，同时也减轻了教师的压力和学生的课业负担。

　　论文关键词：思想政治课；导学训练稿；有效教学
　　
　　中学思想政治课是对中学生公民道德感和责任感教育和世界观、人生观教育的基础性课程，是中学德育工作的主要途径。它对帮助学生确立正确的政治方向，树立科学的世界观、人生观和价值观，形成良好的道德品质起着重要的导向作用。而目前我校的思想政治课存在以下几个方面问题：在传统教学观念的影响下，我校部分教师总是担心学生这不懂、那不明，从而形成了错误的教学模式，如“一言堂”、“满堂灌”等，导致了学生对学习逐渐丧失兴趣。但是由于我校地处城乡结合部，学生生源主要是农民工子女、外来务工子女、小商小贩子女，大多数孩子家长文化素质较低而且整天忙于赚钱养家糊口，无法有效地辅导孩子的学习，因此我校孩子的自主学习能力较差。这些问题的存在，都或多或少地影响了思想政治课教学目标的实现。思想政治课教学的改革势在必行，特别是对传统课堂教学方法的改革。正是在这一背景下，我校在考察洋思、东庐中学的基础上，结合我校的实际，推行了导学训练稿教学模式。导学训练稿进入我校课堂实践教学已有一年之久，导学稿训练稿使用后，从教学模式上打破了传统模式。
　　导学稿训练稿的实质是：先学后讲，教学合一。它的原则有三条：一是注重学生的主体地位，必须真正把教学的出发点、落脚点放在学习上；二是以学生发展为根本，注重学生学习能力和学习习惯的培养；三是减轻学生的课业负担，使学习真正成为一种兴趣。这与素质教育背景下推行的有效教学不谋而合，有效教学关注的是学生能否在教师教学行为影响下，在具体的教学情境中主动地建构知识，发展自己探究知识的能力和思维技能，以及运用知识解决社会生活中的实际问题的能力；所要解决的主要矛盾是教与学的关系；在策略上注重课堂教学活动是师生共同参与的创造性活动。有了“减负增效”这一共同的交集和切入点，使用导学训练稿来提高教学的有效性，成为切实可行的一种教学模式。

　　一、导学稿训练的有效环节

　　导学训练稿的基本环节设计，有效环节主要包括：导学目标、自学思考题、堂上练习、周周练。
　　1.导学目标：以学生自学发现问题为出发点，要求学生课前通读下节课所学内容，查找、整理与本课有关的知识，自主解决教材和教学要求中的基础性问题，对疑难问题作好标记，留待在课堂上与同学合作解决或向老师质疑。引导学生预习时教师要展示教学目标，并有导读提纲。教学活动的主体在具体教学活动中所要达到的预想效果，对教师来说是教的目标，对学生来说则是学的目标。学生要想实现这个学习目标，需要有一个知识消化的过程，而这个过程的初始动力就要靠教师的悉心引导，即通过导学训练稿，引导学生自主思考，从中发现问题并探索解决问题。这就要求教师：一要交代自学阅读的方法和注意事项；二要精心设计导学训练稿，使其紧贴教学目标和学生实际，有一定梯度；三是要关注学生巡回辅导，及时发现学生出现的问题，重点辅导学困生。预习导学的.设计，从学生实际出发，从具体问题入手，注重新旧知识的联系，具有引导性、启发性、可操作性，体现导学的目的。
　　2.自学思考题：以分析和解决学生自学中的问题为立足点，借助问题引导学生进一步思考、探究、交流，合理寻找解答课本重点难点问题，总结学习中的经验，不断培养学生的探究能力。学生通过预习等学习活动，对一些教学目标已有初步的认识，但仍有部分知识点无法解决。如果这些知识点学生通过预习、查找资料、询问老师等方式，仍百思不得其解，就需要学生在教师的指导下进行自主学习。理解性问题则应引导、启发学生回答。运用性问题则要组织学生开展微型讨论，集思广益，最终求得问题的解决。精讲并不仅仅是数量上的少讲，而是质量上的精。它要求教师的讲授内容精要、分析精辟、语言精练、节奏精美。教师也可以在学生自主学习的过程中，采用辨析题的形式引导学生进行积极探索，并且有针对性地给以总结。
　　3.堂上练习：从教材要求和学生实际出发，根据学生有效学习的要求进行针对性训练，做到精选、精讲、精练。训练内容应该是学生在自主学习过程中不能解决的问题。探究的方式可以灵活多样，同桌、前后四人桌、全班为单位均可。教师在学生讨论探究时要引导学生紧扣导学训练稿，避免陷入形式主义。要让不同观点的学生展开讨论，激荡思维，取长补短，达到整体提高的目的。教师巡回检查，一方面引导学生思考讨论，另一方面及时了解学生对教材还有哪些疑问，以便在下一个练习环节释疑解惑。这就保证每个学生的有效学习，解决了我校学生家庭作业难以完成的问题。
　　4.周周练：立足于一周所学知识，注重知识的迁移训练，重在培养学生综合实践能力，加深对所学知识的理解。这一阶段包括练与析两个环节。练，即练习。这一环节活学活用，其内容不能脱离教学目标。练的形式可以是提问练也可以是习题练；练的题目要具有涵盖性、经典性、时事性；练的内容既要有书本知识，又要联系生活实际内容。这样可以让学生把所学知识理论联系实际，同时使师生在融洽的互动活动中完成教学目标，激发学生的自主意识和探究意识，从而提高教学效率，优化课堂设计，创设民主课堂气氛。析即分析，是对学生练习过程中反馈的信息进行解析、建构、反思。分析可采取学生自析、互析、师生共析等方式。讲解时，应将核心放在课堂知识的重难点上，放在学生认知的易错点上，从而解决学生实际练习情况和实现教学目标之间的差距，适时调整教学节奏，反思教学方法，做到关注学生整体、突出学生个体。

　　二、导学训练稿的有效撰写

　　一份完整的导学稿主要包括稿头内容、教学目标、课前预习导学、课堂教学研讨、课内训练巩固、课后拓展延伸与当日作业等内容。对于导学稿的撰写，学校要求按照“提前备课，轮流主备，集体研讨，完善定稿”四个步骤进行。首先由教研组集体商讨，确定每课的主备教师，其他教师协助查找资料，并提出研讨意见形成“共案”；其次由主备教师提前一周完成导学稿初稿；然后经教研组长初审后，下发全组教师，大家共同提出修改意见；再经教研组集体研讨，修改充实完善，教研组长审定签字后交主管领导审批，最终交教务处制成正式文本印发。导学训练稿的设计要求，要依据课标，紧贴教材，适当拓展，不能简单照搬课程标准中规定的学习要求和教材内容，不同课型的导学稿都应该有各自不同的特色。导学稿的编写原则上要按课时进行，与教师上课、学生学习同步。