试论初中政治课使用导学训练稿的有效教学

时间:2017-06-04 论文范文 我要投稿


  论文摘要:中学思想政治课是对中学生进行公民道德感和责任感教育和世界观、人生观教育的基础性课程。在思想政治课教学中使用导学训练稿要先学后讲,教学合一。导学训练稿的基本环节设计要注重学生学习的全过程。其有效环节主要包括导学目标、自学思考题、堂上练习、周周练等。导学稿引入课堂,从根本上落实了教师主导地位和学生学习主体地位,改革了我们的课堂教学模式,体现了新课标理念,和谐了师生关系,同时也减轻了教师的压力和学生的课业负担。

  论文关键词:思想政治课;导学训练稿;有效教学
  
  中学思想政治课是对中学生公民道德感和责任感教育和世界观、人生观教育的基础性课程,是中学德育工作的主要途径。它对帮助学生确立正确的政治方向,树立科学的世界观、人生观和价值观,形成良好的道德品质起着重要的导向作用。而目前我校的思想政治课存在以下几个方面问题:在传统教学观念的影响下,我校部分教师总是担心学生这不懂、那不明,从而形成了错误的教学模式,如“一言堂”、“满堂灌”等,导致了学生对学习逐渐丧失兴趣。但是由于我校地处城乡结合部,学生生源主要是农民工子女、外来务工子女、小商小贩子女,大多数孩子家长文化素质较低而且整天忙于赚钱养家糊口,无法有效地辅导孩子的学习,因此我校孩子的自主学习能力较差。这些问题的存在,都或多或少地影响了思想政治课教学目标的实现。思想政治课教学的改革势在必行,特别是对传统课堂教学方法的改革。正是在这一背景下,我校在考察洋思、东庐中学的基础上,结合我校的实际,推行了导学训练稿教学模式。导学训练稿进入我校课堂实践教学已有一年之久,导学稿训练稿使用后,从教学模式上打破了传统模式。
  导学稿训练稿的实质是:先学后讲,教学合一。它的原则有三条:一是注重学生的主体地位,必须真正把教学的出发点、落脚点放在学习上;二是以学生发展为根本,注重学生学习能力和学习习惯的培养;三是减轻学生的课业负担,使学习真正成为一种兴趣。这与素质教育背景下推行的有效教学不谋而合,有效教学关注的是学生能否在教师教学行为影响下,在具体的教学情境中主动地建构知识,发展自己探究知识的能力和思维技能,以及运用知识解决社会生活中的实际问题的能力;所要解决的主要矛盾是教与学的关系;在策略上注重课堂教学活动是师生共同参与的创造性活动。有了“减负增效”这一共同的交集和切入点,使用导学训练稿来提高教学的有效性,成为切实可行的一种教学模式。

  一、导学稿训练的有效环节

  导学训练稿的基本环节设计,有效环节主要包括:导学目标、自学思考题、堂上练习、周周练。
  1.导学目标:以学生自学发现问题为出发点,要求学生课前通读下节课所学内容,查找、整理与本课有关的知识,自主解决教材和教学要求中的基础性问题,对疑难问题作好标记,留待在课堂上与同学合作解决或向老师质疑。引导学生预习时教师要展示教学目标,并有导读提纲。教学活动的主体在具体教学活动中所要达到的预想效果,对教师来说是教的目标,对学生来说则是学的目标。学生要想实现这个学习目标,需要有一个知识消化的过程,而这个过程的初始动力就要靠教师的悉心引导,即通过导学训练稿,引导学生自主思考,从中发现问题并探索解决问题。这就要求教师:一要交代自学阅读的方法和注意事项;二要精心设计导学训练稿,使其紧贴教学目标和学生实际,有一定梯度;三是要关注学生巡回辅导,及时发现学生出现的问题,重点辅导学困生。预习导学的设计,从学生实际出发,从具体问题入手,注重新旧知识的联系,具有引导性、启发性、可操作性,体现导学的目的。
  2.自学思考题:以分析和解决学生自学中的问题为立足点,借助问题引导学生进一步思考、探究、交流,合理寻找解答课本重点难点问题,总结学习中的经验,不断培养学生的探究能力。学生通过预习等学习活动,对一些教学目标已有初步的认识,但仍有部分知识点无法解决。如果这些知识点学生通过预习、查找资料、询问老师等方式,仍百思不得其解,就需要学生在教师的指导下进行自主学习。理解性问题则应引导、启发学生回答。运用性问题则要组织学生开展微型讨论,集思广益,最终求得问题的解决。精讲并不仅仅是数量上的少讲,而是质量上的精。它要求教师的讲授内容精要、分析精辟、语言精练、节奏精美。教师也可以在学生自主学习的过程中,采用辨析题的形式引导学生进行积极探索,并且有针对性地给以总结。
  3.堂上练习:从教材要求和学生实际出发,根据学生有效学习的要求进行针对性训练,做到精选、精讲、精练。训练内容应该是学生在自主学习过程中不能解决的问题。探究的方式可以灵活多样,同桌、前后四人桌、全班为单位均可。教师在学生讨论探究时要引导学生紧扣导学训练稿,避免陷入形式主义。要让不同观点的学生展开讨论,激荡思维,取长补短,达到整体提高的目的。教师巡回检查,一方面引导学生思考讨论,另一方面及时了解学生对教材还有哪些疑问,以便在下一个练习环节释疑解惑。这就保证每个学生的有效学习,解决了我校学生家庭作业难以完成的问题。
  4.周周练:立足于一周所学知识,注重知识的迁移训练,重在培养学生综合实践能力,加深对所学知识的理解。这一阶段包括练与析两个环节。练,即练习。这一环节活学活用,其内容不能脱离教学目标。练的形式可以是提问练也可以是习题练;练的题目要具有涵盖性、经典性、时事性;练的内容既要有书本知识,又要联系生活实际内容。这样可以让学生把所学知识理论联系实际,同时使师生在融洽的互动活动中完成教学目标,激发学生的自主意识和探究意识,从而提高教学效率,优化课堂设计,创设民主课堂气氛。析即分析,是对学生练习过程中反馈的信息进行解析、建构、反思。分析可采取学生自析、互析、师生共析等方式。讲解时,应将核心放在课堂知识的重难点上,放在学生认知的易错点上,从而解决学生实际练习情况和实现教学目标之间的差距,适时调整教学节奏,反思教学方法,做到关注学生整体、突出学生个体。

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