浅析对普通高校体育专项课学生学习评价方法的探索和思考(3)

时间:2020-08-06 17:38:19 论文范文 我要投稿

浅析对普通高校体育专项课学生学习评价方法的探索和思考


  4.3树立以人为本的评价观念,发挥评价的激励功能。在基础性发展目标和学科学习目标评价过程中,应注意客观性原则、发展性性原则、指导性原则和计划性原则,针对不同层次的评价对象,灵活运用各项评价指标。通过多主体评价,使学生及时把握自己的发展状态,看到自己的进步、潜能、长处及不足,从评价中认识自我、发展自我。
  4.4应注意学习评价内容多元化。既要重视学生的学业成绩,也要重视学生的其他潜能与特长的发展,尤其是探究与创新能力、合作能力、实践能力等方面的发展。评价标准既要体现对学生的基础要求,也要尊重、关注学生的个体差异、处境及发展的不同要求,用多把尺子衡量学生。
  4.5学习评价方式方法要科学简便、灵活多样、富有实效。在对学生学习评价的过程中中,不仅评价学生对体育知识与技能的掌握情况,还要对过程与方法、情感态度与价值观方面的课程目标在学生身上的落实情况进行评价。评价形式应采取自评与互评、形成性评价与终结性评价、、管理评价与激励评价、改进建议与发展方向等多种形式,改变过去那种在期末“算总账”的方式,同时改变那种单独由教师评价学生的方式,倡导管理者、教师、学生共同参与的多主体评价。
  参考文献
  [1] 许南强. 普通高等学校学生体育效果评价指标、标准及方法的研究。成都体育学院学报.
  [2] 杨桦 高等学校教学工作评价指标指标体系与评价方案研究.北京体育大学出版社,1998
  [3] 郭兆元 我国素质教育几个问题的研究综述.高校科技信息,2000,(5)

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