关于多媒体在《艺术理论》课程教学中的运用及思考

时间:2017-06-05 论文范文 我要投稿


  论文摘要:随着信息技术的发展,多媒体辅助教学在高校的课堂教学中得到了广泛应用。对于《艺术理论》课程来说,多媒体的运用有其优势,也有其弊端。在运用多媒体辅助教学的过程中,应当对于《艺术理论》课程的性质、内容和教学目标进行较好把握,在此基础上合理设计教学环节,精心制作多媒体课件,并在教学中充分调动学生的主动性和积极性,这样才能产生较好的教学效果,实现教学的根本目标。

  论文关键词:多媒体;艺术理论课程教学;教学目标
  
  近几年来,多媒体在高等院校的课堂教学中得到了广泛应用,取得了较好的教学效果。像影视作品分析、艺术鉴赏、中外艺术史等课程,正是在教学中运用了多媒体,把那些需要讲解的艺术作品呈现在学生面前,才能够使学生对作品进行细致的鉴赏和深刻的领悟。这种教学方式提高了学生的学习兴趣,增强了课程的吸引力,取得了很好的教学效果。至于《艺术理论》这类较为抽象的理论课程,是否适用多媒体组织教学,怎样才能利用多媒体取得较好的教学效果,则是一个需要研究和探讨的问题。

  一、《艺术理论》课程的性质和教学目标

  艺术教育是学校实施美育的主要途径,也是素质教育的有机组成部分。教育部2002年专门制定并颁布了《学校艺术教育工作规程》(教育部令第13号文件)。该规程指出:“各级各类学校应当加强艺术类课程教学,按照国家的规定和要求开齐开足艺术课程。职业学校应当开设满足不同学生需要的艺术课程。普通高等学校应当开设艺术类必修课或者选修课。”对于各级各类高等院校来说,就是要将艺术教育纳入人才培养计划,将其作为素质教育的重要组成部分,面向全体学生设置公共艺术课程。《艺术理论》课程作为艺术教育的基础理论课程,是各级、各类高等院校素质教育的重点课程之一。教育部从2001年起,已将“艺术概论”列为全国各类成人高等学校专升本艺术类各专业(含师范类与非师范类)的必考科目之一。教育部艺术教育委员会2005年制订的《全国普通高校公共艺术课程设置指导方案》中,也将本课程列为向全国各级、各类高等院校推荐的8门艺术类限选课程之一,而且是唯一的一门基础理论课程。尤其是对于戏剧影视文学、广播电视编导、美术学、音乐学等艺术类专业而言,《艺术理论》课程是最重要的基础理论课程,它对于培养大学生健康的审美情趣与较高的艺术审美能力,树立正确的审美观念以及提高理论思维能力等方面,都具有十分重要的作用。作为一门基础理论课程,《艺术理论》在课程性质上与艺术作品的鉴赏与分析等课程不同;与艺术史、美术史、电影史等史论类课程也有所不同。总之,《艺术理论》是一门建立在对艺术作品和艺术现象的概括和总结基础之上的思辨性极强的理论学科。《艺术理论》课程的性质决定了这门课程的教学目标。首先,《艺术理论》课程要培养学生的理论思维能力,提高学生的抽象思维水平。理论思维能力和抽象思维水平对于大学生而言是必不可少的。有了这种能力,才能够有效地提出问题、分析问题和解决问题;才能在纷繁复杂的现象背后抓住事物的本质,找到问题的解决办法。其次,《艺术理论》课程要培养学生对于艺术现象和艺术规律的宏观把握能力。艺术理论不是仅就作品而论作品,而是建立在对艺术作品和艺术现象的宏观把握的基础上,并在此基础上探索具有规律性的东西,因此培养学生对于艺术现象和艺术规律的宏观把握能力就至关重要。再次,《艺术理论》课程要培养学生对于艺术作品和艺术现象的评价和判断能力。艺术理论并不是抽象的教条,而是一种来自艺术实践并能够用于指导艺术实践的系统知识和能力。学习艺术理论的目的,并不在于背诵几条关于艺术本质和规律的定义,熟知几个艺术理论家及其观点,而是为了获得一种视野、眼光和情怀,能够对不断创新的艺术作品和纷繁复杂的艺术现象做出合理的评价和判断。总之,《艺术理论》在课程性质上与各个门类的艺术史和各种艺术作品的鉴赏分析是不同的,在教学目标上自然也有着特殊的要求。这些都需要在教学实践中认真把握并得到落实。

  二、多媒体在《艺术理论》教学中的运用及常见问题

  近年来,随着计算机的普及和教育信息技术的发展,多媒体技术被广泛运用于各个学科和课程的教学之中,并取得了很好的教学效果。尤其是在艺术作品的鉴赏和分析,以及艺术史之类的课程中,多媒体辅助教学手段具有很多优势。如果没有多媒体辅助教学,课程中需要展示给学生看的绘画、雕塑和建筑作品就无法直观地呈现在学生眼前,仅靠教师用语言描绘或让学生课下查阅图片资料无法达到应有的教学效果,特别是一些需要用到视频资料进行说明的课程内容,这方面的局限就更大。现在有了多媒体辅助教学手段,这一切问题都可迎刃而解了。学生可以通过投影屏幕,对作品的整体构图、细节等方面的东西进行细致把握,再由教师做出适当的点评和引导,不仅使教学内容直观化,而且使教学过程趣味化。美国实验心理学家特瑞赤拉通过大量的实验证实,人类获取的信息83%来自视觉、11%来自听觉、3.5%来自嗅觉、1.5%来自触觉、1%来自味觉。多媒体计算机辅助教学使教学内容既能看得见,又能听得到,这样通过多种感官的刺激获取的信息量,比单一地听老师讲课强得多。同时多媒体辅助教学使教学内容具有丰富性、交互性、形象性、生动性、可控性,大大强化了对学生的视听感官刺激,非常有利于学生对知识的获取和记忆保持。在《艺术理论》课程教学中运用多媒体辅助教学也具有很多优势。《艺术理论》课程中关于艺术的本质和规律的论述尽管是抽象的,但本质和规律性的东西并不是从概念到概念推演出来的,而是从具体的艺术作品和艺术现象中总结提炼出来的,所以在《艺术理论》教学中总离不开对于具体艺术家的介绍和对于具体艺术作品的鉴赏和把握。多媒体辅助教学在这里就大有用武之地,如果没有多媒体辅助教学,就很难达到这种教学效果。但是,由于教师对艺术理论课程的性质和教学目标把握不当,在运用多媒体辅助教学时出现了不少问题,目前常见的问题主要包括以下两个方面。

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