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兴趣，激活学生学习的热情
新教材的综合性不断增强，要求学生亲自操作、实践的内容日益增多，比如：探究、想一想、思考、说一说等等．应用新教材怎样引导学生成为关键．杨振宁博士曾说过：“成功的秘诀在于兴趣”．可见，兴趣是创造思维活动成功的先导．“兴趣是最好的老师”，一个人的创造性成果无一不是在对所研究的问题产生浓厚的兴趣的情况下所取得的．兴趣是人们心理活动共有的特征．一个人要在学业上有所发展，有所创造，首先必须对学业有满腔的热忱和极大的兴趣．尤其在我们的数学科目的学习上，让学生对其产生浓厚兴趣是很困难的．一直以来，几乎过半的学生恐惧数学，认为数学是复杂的，枯燥无味的，对数学始终存在着畏惧心理．这对于我们数学教学者压力是巨大的．因此，怎样使学生对数学产生浓厚的兴趣呢，我有以下见解：创造良好的学习环境，建立良好的师生关系
“人非草木，孰能无情”．通过创设良好的人际关系和学习氛围，激励学生学习潜能的释放努力提高学生的参与质量，和谐的师生关系扮演着重要的角色．通常，在学生学习的过程中，往往他们所喜爱的学科都是从喜欢该科的科任教师开始，教师对于他们的学习起着一定的作用．因此，为加强学生与教师之间的情感交流，首先，教师要树立正确的学生观，尊重、关心、理解、爱护学生．正确的学生观要求教师要关爱所有的学生，充分发挥学生的主体作用，培养学生的主体意识，同学生建立起民主、平等、和谐的关系．在教学中，教师要自始至终洋溢着饱满的工作热情，运用自己的情感因素来引发学生的情感潜势．使学生为之所感、为之所动．教师要以情激情，以情带语，以情发声，以声传情，声情并茂．用“师之爱”激发“生之情”．如教师提问时，应面带微笑：“请回答！”学生回答后说一声“请坐下”一个浓郁人情味的“请”字，则能温暖学生的心房．教师要用真挚的感情去滋润学生的心田，帮助学生克服心理阻碍，增强学生学习自信心，使学生在一种轻松、愉快的气氛中学习．只有创设融洽的情感氛围，使学生感到学习“如沐春风”，才能充分调动他们学习的积极性和主动性，激发他们的上进心，最大限度地提高学习效率．．
关注问题情境，让学生亲近数学
问题情境具有情感上的吸引力，能使学生产生学习的兴趣，激发其求知欲与好奇心．因此，在数学教学中，教师要精心创设问题情境，激发学生对新知识的渴望，拉近学生与新知识的距离．可以有以下方法：
1.生活情境
数学来源于生活，让学生感受到数学就在他们的周围．因此，从学生已有的生活的经验出发，创造生活情境，强化感性认识．从而达到对数学知识的理解．比如：在讲“两点之间，线段最短”时，可以让学生观察球场的四个角，并提出怎样在两个角之间走出一条最近的路，这无形就引入了“两点之间，线段最短”用实际问题引入教学，可以增强学生学习的兴趣．
2.游戏情境
在45分钟的课堂教学活动中，学生集中注意力的时间一般不会超过课堂时间的一半．那么，在学生注意力不集中的时候，教师可以通过创设游戏情境，让学生在游戏活动中不知不觉的进行学习，以延长有意注意的时间，增强学习的效果．比如：在七年级学习《比较线段的长短》时，老师先提问：“以小组为单位，每组任选两个同学，你们会比较你们组的任意两名同学的高矮吗？谁能大胆地说出你的想法？强调：两名同学必须站在同一水平位置！” 让学生先讨论交流5分钟，5分钟后学生起来表述自己的想法．经讨论后学生会积极踊跃回答他们的结果．甲学生说：“先用尺子分别量出两名同学的身高，再进行比较．”老师：“很好，不错的想法，还有没有别的不同的想法呢？”乙举手，回答：“两名同学同时站在讲台上，身体与地面垂直，看俩人的头顶进行比较．”老师：“比甲同学的方法更为直接，不错！还有没有别的方法呢？”……学生们积极主动地回答着，最后老师顺着学生的思维，引入比较线段的长短的方法和比较同学的高矮方法类似，通过这个游戏，学生就在轻松地乐趣中掌握所要学得知识点，怎样比较线段的长短．
3.故事情境
一般人都喜欢听故事，还很容易从故事中得到启发．在枯燥的课堂里给学生讲一些有趣的数学故事，可以吸引学生的注意力，把一些分散的注意力集中到课堂教学上来．比如：在讲述《勾股定理》时，就可以通过讲故事的形式让学生了解到毕达哥拉斯是怎样发现勾股定理？为什么勾股定理又被叫做“百牛定理”？等等．在上课后，以问题的形式问学生“同学们，你们听过毕达哥拉斯这个人吗？”因为学生预习时会看到课本上有提到毕达哥拉斯这个人，所以学生会答到“听过”，预习得充分一点的会这样回答“听过，他还发现了勾股定理”，听到这样的回答老师应该给予适当的鼓励表扬，然后老师继续提问“他是怎样发现勾股定理呢？”没预习的会回答“不知道”等着老师讲述，知道的就会自己表述着，这时基本上听不清学生们说些什么，观察谁说的认真让他起来阐述毕达哥拉斯怎样发现勾股定理，他说完后，继续问“是否有同学要补充”，最后老师完整的叙述，“有一天，毕达哥拉斯到好朋友家做客，在朋友家休息的时候发现朋友家的地板上的地板砖有一定的规律，回到家后他就开始研究，最终发现了勾股定理．”这时好奇的同学会问“什么事勾股定理啊？”，这时我们的老师就可以向讲述勾股定理的内容，内容讲述完后，为了提高学生对勾股定理的兴趣，继续追问：“勾股定理有一个另外的名字“百牛定理”，大家想知道这个“百牛定理”怎么来的吗？” “想” “毕达哥拉斯研究出这个伟大的勾股定理后非常高兴啊，决定庆祝一下，于是呢就杀了一百头牛，于是勾股定理又叫“百牛定理”了”，老师补充“其实勾股定理还有其他名字，大家下去查查了解一下，下次课我们进行讨论！”，一节课都是贯穿在故事中，学生对知识点的理解就会容易些，所以以故事的形式讲述数学知识也是一个好策略，让学生可以在轻松的环境中掌握所学知识，而且还拓宽了学生的知识面，一举两得！ 4.动画情境
学生对形象的动画卡片、投景、实物或生动的语言描述非常感兴趣．他们的思维很容易被激活．在有条件的情况下，教师可增加动画情境的创设，给学生学习一定会产生事半功倍的效果．如：八年级第十二章《轴对称》，老师准备一些有关轴对称的图片，在课中给学生展示，让学生观察图片，引入轴对称这个概念，学生联系着展示的图片对轴对称这个概念就会有所领悟，而不是一头雾水．当然为了让学生掌握得更好，可以布置学生自带一些有关轴对称的图片，效果更佳．
鼓励学生动手操作，体验数学乐趣
在教学活动中，让学生亲自体验发现新知识的过程，可以让学生既体验数学的乐趣又体会发现新知识的困难和兴奋．比如：大小的探究过程是一个非常困难而又充满快乐的过程．通常，上课期间教师都会带领学生一同探究，开始可以通过设置悬念“到底有多大呢？在哪个范围呢？”引出大小的探究过程，再引出探究的一个重要方法：逐步逼近法．然后和学生一同探究，探究结果展示出来∵12=1,22=4，∴1﹤﹤2，∵1.42=1.96,1.52=2.25，∴1.4﹤﹤1.5，∵1.412=1.9881,1.422=2.0164，∴1.41﹤﹤1.42，∵1.4142=1.999396,1.4152=2.002225，∴1.414﹤﹤1.415，……如此进行下去我们就可以得到的更精确的近似值．另外，现在使用新教材进行教学，教师不再是单一的指导者，知识的传授者而是教学活动中的组织者、引导者和合作者．学习方式的转变是课程改革的一个重要目标，有效的数学学习活动不能单靠单纯的模仿和记忆，动手操作、自主探索是学生学习数学的重要方式．针对这一点，教师要灵活选用数学方法．在初中数学学习过程中，大多数学生一般是能听懂但不一定会做，根据这一规律，教学者尽量给学生动手操作，主动思考的机会．比如：在讲述练习题时，经常会碰到一些图形，有规律，但是实际动手操作却不知从何下手．例如：八年级习题12.3第三题涉及五角星的图形，这时让学生甲上黑板画出五角星，他会根据自己的理解画出一个看似五角星的图形，但是图形很不规范，这时再鼓励其他学生进行修正，直到看着很规范为止，这时可以通过计时看他们花费的时间，然后引出规范的尺规作图，边讲述边作图，讲述完后，找一位学生上黑板根据老师讲述的步骤画出图形，其他的同学在自己的练习本上操作，让学生亲自动手操作、实践，直到掌握知识点．
多鼓励多表扬，增加学生学习热情
及时充分的表扬和鼓励学生，肯定学生的闪光点，热情的赞美学生的聪明智慧，是增加学生学习数学的良好方法．比如：八年级第十三章《实数》第二节《立方根》，学生在第一节《平方根》里，学习到算术平方根和平方根的概念，如果一个正数x的平方等于a,即x2=a,那么这个正数x叫做a的算术平方根．如果一个数的平方等于a,那么这个数叫做a的平方根．上课时就可以通过让学生起来回答前一节的算术平方根和平方根的概念，有的学生起来后对上一节课所学的知识点一般都不能完全记住，在回答不完整的情况下，老师应该鼓励此学生“我相信你已经理解了此概念，但是你的回答有些不完整，再重新回答好吗？我相信你能行的！”他得到鼓励后应该就会更有信心，回答得也会更完整，这时再鼓励表扬“不错，比上一次的好多了，加油！”得到老师的表扬，他自然就不会对数学产生排斥心理了．要引入立方根概念，可以找一个学习比较优秀的学生起来，试着根据平方根、算术平方根的概念得出立方根的概念，与前面一样，对于回答不到位的及时纠正，给予适当的表扬和鼓励．这样多鼓励多表扬，会提高学生的自信心，提高他们学习的兴趣，增加学习的热情．
可见，创设学习情境对于提高学生学习的兴趣很重要．
随着新教材的普及、更新、深入，笔者越来越觉得培养学生学习数学兴趣的重要性，不在于把学生分成三六九等，而是教师应该真心、真诚的赏识学生，理解专研教材，去探究各种新颖的教学方法．通过评价和鼓励，珍惜欣赏学生取得的每一分努力、每一分创造，让学生在学习的过程中找到自己的优势和不足，促进和指引学生更好的发展．同时，还要不断改变自己，充实自身教师素养，才能更好的培养出新时代的合格人才．
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