追求真善美 做时代需要的班主任
【摘要】：当前，我国正在加速教育改革，全面推进素质教育，必须有一支高素质的班主任队伍。当今时代下的班主任要追求真善美，包括拥有真知和真心，懂得以人为本，用爱治班，做到仪表美，语言美，行为美，心灵美。追求真善美，才能真正做好班主任工作，引领学生共奋进。
【关键词】：班主任真善美
真善美三个字，我们很熟悉，它与班主任有什么关系呢？似乎很少有人朝着这个方向去思考。当前，为了培养出符合21世纪人才素质要求的接班人，我国的素质教育正在全面推进，教育改革也正不断深入发展。在这种时代大背景下，作为教育改革中主要力量，班主任应如何做好工作是值得思考的问题之一。班主任既是科任老师，也要全面负责一个班学生思想、学习、健康与生活等工作。笔者认为，要做好今天的班主任，应该追求真善美。
真——拥有真知,怀有真心。
真知，指的是教师的专业知识水平和较完善的教育理论知识。这是一位教师能否承担教育教学工作的基本条件之一。班主任首先要在教学上求真，提高教学质量。如果学生向班主任提出的学科问题，班主任都不能给予圆满的回答，势必会影响班主任的威信。因此，在走上工作岗位后，不能认为所学的专业知识够用了，而是应该不断“充电”，才能迎接教学上的挑战。例如，一位班主任任教的科目是英语，这就要求这位班主任要有过硬的英语语音、词汇、语法、语义和语用等专业知识，较高的听、说、读、写、译的水平才能适应教学要求。还要了解外语教学理论，如交际教学法、任务型教学模式等。这样，才能为在教学中充分调动学生的积极性，因材施教打下基础。其次，追求真知应学会增强自身的素养。包括系统地学习教育理论，特别是教育心理学。大量知识的掌握有助于班主任做好教导学生的工作，更有针对性地发现并调适学生成长中遇到的问题。此外，班主任也应有较完善的工作技能。如：加强班级管理技能，协调科任老师技能，个别教育的谈话艺术，与家长沟通，处理班级偶发事件等。班主任的真知，是贯彻教育方针，完成教学任务的重要保证，是学生健康、全面、和谐发展的重要条件。
真心，指的是班主任应该拥有一颗热爱教育事业的真诚之心。当今社会中物欲横流，道德滑坡，金钱至上等不良现象和风气也许会对一部分班主任产生不好的影响，导致班主任对待工作漫不经心，甚至出现看家长的态度去对待学生的现象，收受“教育红包”。另一方面，随着教龄的增长，有部分班主任觉得干得郁闷了，崩溃了，造成了职业倦怠。因此，热爱教育事业也成了口头上，书面上的应付，带着“养家糊口罢了，哪有精力管那么多”的思想，缺乏发自内心的真诚，结果一事无成。班主任工作非常辛苦，收入不高，要想成为一名好的班主任，特别讲究真心，讲究奉献。喜欢一项工作才容易把它做好，只有真正热爱教育，才能有所成就。在教育界，也有不少例子。魏书生老师正是由于对教育事业的痴迷才能排除各种困难，取得了令人瞩目的成果。全国首批特级教师，被温总理称为“把爱献给教育的人”的霍懋征老师也正是带着一颗爱教育爱学生的真心才赢得了大家的爱戴。班主任的真心是自身可持续发展的关键，是取得优质教育成果的源泉。
善——以人为本，用爱治班
有位教育家曾这样说过：“爱是一种伟大的感情，它总在创造奇迹，创造新人，唯有爱，教师才会用伯乐的眼光去发现学生的闪光点，才会把辛苦的教育事业当作乐趣从事，它能使教师感到每个学生的喜悦和苦恼都在敲打它的心，引起他的思考，关怀和担心。而且，教师不能只关心个别学生，而是把爱洒向每一个学生才是教育的灵魂所在。”
首先，班主任要给予学生尊重的爱。尤其要尊重学生的人格和自尊。美国教育家爱默生说过：“教育的秘诀是尊重学生。”教育者与受教育者在人格上是平等的。从心理学角度看，高中时期的学生心理基本成熟，但有待完善。他们的自尊心较敏感，所以当他们在学习上受挫或者人际关系不顺时，班主任不能让称呼成为上下尊卑的界限，应“蹲”下来与学生交谈，不摆权威，消除因身份而产生的心灵上的距离，晓之以理，动之以情。相反的，如果班主任采取冷处理，即面壁思过，写检讨或热处理，即一顿训斥，批评，挖苦，告诉家长这两种方式时，就会伤害了学生的人格和自尊。不懂得尊重学生的班主任，工作会陷入被动，甚至会引起学生内心的反感和抵抗，造成师生间的情感对立，最终导致班主任工作失败，学生也失去了进步的动力。其次，班主任要给予学生理解的爱。在此的理解指的是要去了解学生。如果对一个学生不熟悉，不了解，关爱从何谈起呢？了解学生可以从以下几个方面做起。第一，查看学生的档案，明确入学前各方面的情况。第二，家访。了解其家庭生活背景。第三，从观察学生现实的学习、劳动、纪律出勤、课堂表现，成绩统计等方面获得最直接，生动的第一手材料。第四，收集科任老师和其他同学对该学生的评价。第五，直接与学生交谈，走进他们的内心世界，倾听他们的声音。也给学生一个自我表达和自我评价的机会。这样，也可以与学生进行换位思考，增进了解，及时消除师生间的误会。
再者，班主任对学生要有宽容的爱。苏霍姆林斯基说过：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”荷兰的斯宾诺沙的名言：“人心不是靠武力征服，而是靠爱和宽容大度征服。”宽容是一种信任，是相信学生能够改正缺点的坚定信念。人非圣贤，孰能无过。学生的.人生观、价值观还处于逐步形成阶段，在成长的过程中必然会有错误。当学生犯了错误时，班主任不能给予过分批评或者拿着放大镜去看他们的错误，而是应找到问题的根源，理解犯错误的动机，有针对性地进行教育，最后巧妙地化解，让过错帮助学生成长。宽容是一种激励。班主任的宽容为学生点亮了一盏心灯，指引学生在跌倒后如何站起来，给学生足够的时间去争取进步，促进自律自强，发挥自身的闪光点。宽容是一种情感的感化。犯了错误的学生，如果得到的不是老师的厉声训斥，而是包容谅解加上耐心教诲，就会在心理上产生歉疚感，并认同班主任的教育。因此，宽容也是师生间心灵相容的接触点。但值得注意的是，我们所讲的宽容不是纵容更不是放纵，把严格要求与宽容统一才是学生成长的绿荫。