让京剧走进我们的课堂

时间:2021-03-07 15:34:20 论文范文 我要投稿

让京剧走进我们的课堂

摘 要:京剧进课堂的意义,不仅仅在于让孩子欣赏到京剧的美,更是一种培养、一种认知,是转变单一的美育为全方位素质教育的一个实验。我们要以科学、严谨、认真的态度来对待它,把它作为艺术而不仅仅是娱乐。让我们的年轻一代能真正了解我们的民族艺术,而不是趋于形式、不伦不类甚至以讹传讹,这不仅需要广大音乐教师的努力,还需要专家、艺术家的帮助和指导。
关键词:京剧艺术 课堂 民族文化 探讨
        近期,教育部下发通知,决定在北京、天津、黑龙江、上海、江苏、浙江、江西、湖北、广东、甘肃等10省市九年义务教育阶段的音乐课程中引入京剧,并确定了《穷人的孩子早当家》、《要学那泰山顶上一青松》、《智斗》、《儿行千里母担忧》等15首京剧经典唱段作为教学内容。“包龙图打坐在开封府,尊一声驸马爷细听端详……”10来岁的孩子,穿上袖宽襟长的戏装,画上五彩缤纷的脸谱,在锣鼓点中唱念做打——这有望在今后成为中小学校园的一景。
        对于京剧进课堂,有人称赞,有人反对。但我想,称赞也好,反对也好,京剧作为一种综合了“唱、念、做、打”的多元艺术,之所以被视为国剧,被视为中华文明的代表,也实在是因为它的博大精深。虽然京剧进课堂只是浅尝辄止,但也可视其所下功夫多寡而有各自不同的收获——有的是唱腔的收获,喜欢了可以时时自娱自乐地哼上几段;有的是身段的,有兴趣了可以做几遍用来健身;有的是叙事的,记住了可为茶余饭后的闲谈添上一些佐料;有的是历史的,经过考证或许能为自己的研究提供论点以及论据——上世纪著名历史学家顾颉刚,年轻时到北京求学,课余就跑到戏园子里看戏,看来看去,他一没成为票友,二没去当剧作家,却从各剧目的演出中,看出了戏曲是百姓对历史的认识,甚至由此提出了历史学者的记录,就像戏曲中人物的变化,有一个“层累堆砌”的'规律云云。所以,京剧进课堂的意义,不仅仅在于让孩子欣赏到京剧的美,更是一种培养、一种认知,是转变单一的美育为全方位素质教育的一个实验。这一点是毋庸置疑的。
        多年来,我们一直强调素质教育,在实践中却常常把素质教育理解得比较狭隘,认为就是给孩子们增加一些音、美、舞的内容,带着他们跳个舞、唱首歌、画幅画就是素质教育了(当然,它们属于素质教育,但只是其中的一部分,即美育)。于是,孩子小小年纪便被剥夺了自由发展和自由玩耍的权利,钢琴、练功、素描成了孩子每天的必修课。各种艺术门类也需要有天赋、有训练的高端人才,如郎朗、李云迪、陈丹青、杨丽萍。但我们所看到的是:一些孩子从来没有表现过这方面的兴趣和天赋,和这些孩子聊天,发现他们满脑子想的都是“还珠格格”、超女、快男。艺术是人类另一种独特的掌握世界的方式,它能帮助人类发现并获得一个美的世界,从而升华人类的精神,这是组成人类的每一个人都应具备且应拥有的能力。所以我们的教育应该给受教育者提供一个广阔的审美平台,去发展他们审美思维的能力,而不是强迫他们去完成某种艺术技巧机械、单调的训练,败坏他们的兴致,驱赶他们就此远离艺术。
        京剧进课堂无疑是一件好事,它将“有利于强化学生的民族文化学习意识,可传承民族优秀文化”。但是它一旦进入课堂,就要求我们要以科学、严谨、认真的态度来对待它,把它作为艺术而不仅仅是娱乐。让我们的年轻一代能真正了解我们的民族艺术,而不是趋于形式、不伦不类甚至以讹传讹,这不仅需要广大音乐教师的努力,还需要专家、艺术家的帮助和指导。那么怎样才能让学校有教学的兴趣、学生有学习的兴趣呢?除了京剧等戏曲艺术要充分展现其与时俱进的生命力之外,笔者认为,“京剧进课堂”活动要根据学生的认知能力和水平,重点要解决好“进课堂”的内容与形式问题。就京剧而言,在其发展过程中,形成了各具特色的流派、唱腔,也积淀了众多经典剧目和唱段。而在选定的15首曲目中,有些唱段表演起来难度很大,如果冒然地采取“填鸭式”教学,可能会激起学生不愿意学唱京剧的逆反心理。因此,笔者在具体教学中,就没有完全按照上级的“规定动作”,而是首先介绍京剧脸谱,教唱具有京剧韵味的《说唱脸谱》,再介绍一些行当、身段、唱腔等基础知识以及历史故事等背景知识,让学生首先对京剧有一个感性认识。笔者亲身体会到,当他们对京剧产生浓厚兴趣的时候再具体去教唱选定曲目,效果要好一些。
        前不久,笔者就尝试上了一节带有京腔京韵的公开课。通过学唱歌曲《说唱脸谱》,让学生体验以京剧音乐为素材而创作的浓郁京韵,并通过展示脸谱、欣赏京剧表演片段及自制京剧脸谱和道具进行模仿表演。当学生看到形态各异的脸谱所代表的不同人物形象,既好奇,又由衷地赞叹京剧前辈们为弘扬京剧做出的努力,从而使学生从一个侧面对京剧有了一个初步的了解,激发了他们对学习京剧的兴趣。
在教学中,笔者也发现了一些问题,主要有以下几点:  
        首先是曲目选择方面:
        虽然各界对京剧进课堂这一做法褒贬不一,但有一个观点是一致的,几乎所有人都支持在中小学推传统文化教育。但是,在教育内容和方式上,大家对现行计划普遍有所质疑。很多关心戏曲的人士甚至担忧,虽然京剧进入教育体系是个好事,但照目前这样的教学方法,不仅不能使传统戏曲得到普及,很有可能招致年轻一代对传统戏曲更广泛的误读和厌恶。
        误读一:苦大仇恨的阶级斗争
        在此次教育部规定进课堂的15个京剧选段中,大部分都是样板戏,诸如《穷人的孩子早当家》、《甘洒热血写春秋》等唱段。 
不管教育部制定这些唱段作为课程的初衷如何,以样板戏来取代整个京剧,无疑是片面的;而无论样板戏的艺术成就在京剧史上如何定论,其中所体现出来极端政治化的创作倾向,无疑会给学生们造成片面的认识。
        在大部分年轻学生喜欢哼唱周杰伦、热衷hip-hop的时代,要他们在音乐课上集体扯开嗓门唱“把一切反动派统统埋葬”、“来日方长显身手,甘洒热血写春秋”这样反差强烈的场景,带来的效果是可以想象的。由于是特殊年代的产物,样板戏中阶级斗争的革命情结,以及“苦大仇深”的印象,很容易让学生们产生排斥心理,从此对所谓的京剧艺术敬而远之。