浅议提高初中英语课堂的教学效率

时间:2021-03-08 18:24:26 论文范文 我要投稿

浅议提高初中英语课堂的教学效率

        正如很多学者所言:“对于学生而言,课堂教学是其学校生活的最基本构成,它的质量直接影响学生当下及今后的多方面的成长和发展。” “对于老师而言,课堂教学是其职业生活中的最基本的构成,它的质量,直接影响教师对职业的感受与态度和专业水平的发展,生命价值的体现。”既然课堂教学这么重要,那我们应当怎样精心设计课堂教学,让学生愉快地学习,让他们的笑容在英语课堂绽放呢?
        一、 建立和谐、平等的课堂师生关系,是提高课堂效率的前提
        和谐、平等的课堂师生关系是提高英语课堂教学效率的前提条件。青少年的心理特点告诉我们,这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感,他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视,肯下大气力,花大功夫学这门课,因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的“爱屋及乌”吧!反之,如果他们不喜欢某一位老师,由于逆反心理,他们也就不愿学或不学这位老师的课。 这种现象也是大家司空见惯的。所以,教师要深入学生,和学生打成一片,了解学生的兴趣,爱好,喜怒哀乐等情绪的变化,时时处处关心学生,爱护学生,尊重学生,有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长,更是他们可亲可近的亲密朋友。若是批评,方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心,人格不受侮辱。从内心让他们感到教师的批评是出于诚挚的爱,由衷的爱护和帮助。这样,也只有这样师生才能关系和谐,感情融洽,兴趣盎然地进行学习。在英语教学中,教师不应该仅仅传授知识,更应该走进学生们的内心世界,使学生“亲其师,而信其道”。
        二、 教学方法灵活多样,充满情趣,是提高课堂效率保证
        心理学研究告诉我们:一切语言都以自身的语言动态为基础。在英语课的教学中,如能调动学生的眼、耳、口等多种感官,使之积极地协同活动,英语教学的内容就会在大脑皮层留下深刻的印象。因此,在英语教学过程中,应注意抓住学生集中注意力的时间短,直观形象思维能力较强的特点,遵循相关的诸如启发性、交际性、活动性等教学原则进行因材施教。
        1. 直观呈现法
        包括使用图片、简笔画、实物、动作、表情等手段。
        虽然初中学生的理解能力已有所提高,但是遇到某些专有名词或其他重要事物名称的词汇,教师过繁或过简的解释,学生不容易变成长时记忆。使用直观呈现法可以加深学生感性认识,激发学生学习兴趣,有利于词汇的长时记忆。
        2.问题引导法
        即教师通过创设问题来培养学生的多元化思维。通过提问与学生日常生活相关的问题,激起学生的学习兴趣,培养学生的发散思维,让每一个学生都能够积极参与课堂教学,从而提高课堂效率。
        3.小组探究法
        即在教学过程中,以小组为单位进行合作互助学习,培养学生的探究意识和团队合作精神。 
        4.积极评价法
        即在教学过程中注意诱导成功评价方法的运用,突出学生在学习过程中的“闪光点”,让他们感觉到自身存在的价值和被尊重。 

        三、 创设乐学环境,点燃学生灵感的火花
        课堂是教与学的主阵地,因此,创设乐学的环境首先要建设轻松和谐的课堂环境。在教育学的过程中,教师必须创造性地营造课堂的心理环境,注重教学方法的运用与课堂活动的组织形式,敢于突破,调动学生的创新思维。陶行知先生在《教学合一》一文中写到:“先生的责任不仅在教,更在教学生学。教的路子必须根据学的路子,教与学才能相得益彰。”因此,教师应以真情激发学生的情感与兴趣,激励学生进行自主探究。      一般来说,新课导入后就要进行新知识的`学习理解、训练巩固、总结提高等过程。在这些过程中,教师仍然要相机运用幽默教学法,以激发学生的学习兴趣,吸引学生的注意力,增强教学效果。英语教学的语言不仅要具有与其他学科一样的形象性与确凿性,还应追求语言的韵律感、幽默感、新鲜感。教学幽默是一种艺术,是一种情趣,它借助生动、有趣、形象的语言表达,本身就像“激发剂”,能使学生保持浓厚的学习兴趣。
        现行的英语教材在内容、结构、活动和任务的设计上注意了学生的年龄特征,有大量教师可以利用的幽默教材。教师可以根据教材内容和学生的情况,设计富有幽默色彩的教学方法,以达到启发学生心智、使学生在轻松愉快的状态中掌握知识的目的。不同的课文不同的教法,永远给学生以新的刺激,这样才能激活学生的大脑,开启思维之门。
        促进学生智力与非智力的发展,非智力因素一旦得到发展。就能促进智力的发展。只有智力与非智力齐头并进,才会获取教与学的最佳效果。通过实物、图片、媒体、歌曲等多种形式在课堂中的运用,使教学活动显得轻松愉快、形象、逼真。逼真就是情境,情境最能集中注意力。让学生用已知去认识,理解未知,提高记忆力、观察力。让记忆力、想象力和思维力等全面发展。
        四、 赏识教育
        有位教育家曾说过:“赏识带来愉快,愉快导致兴趣,兴趣带来干劲,干劲带来成就。”赏识可以扩大学生的优点和长处,激发学生学好英语的内在动力。美国心理学家威普?詹姆斯有句名言:“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识”。赏识教育的主旨是发现学生的潜在力,让他们树立信心,从而促进他们进取。同时赏识教育还可以让学生产生一种期望效应。对于学生的弱点,我们当然不能赏识,否则赏识便失去了它的原则性。无原则的赏识就是骄纵,是教育的大忌。赏识的前提是要教师正确客观地分析学生,了解学生的身心需要,了解学生的心理状态,赏识教育并不等同于不能批评。