浅谈中学英语阅读教学
摘要：在新课程改革过程中，阅读教学一直是英语教学的重要组成部分。如何提高中学生的英语阅读能力，是我们作为一线教师需要时刻关注的话题。在实际教学中，我们往往是遵照传统的模式走陈旧的教学路线，而新的课程标准要求我们采取多样化的教学手段，最大限度地提高学生的英语阅读能力。本文根据中学英语阅读教学中出现的一些问题，总结把握的基本原则和英语教学的若干方法。关键词：中学英语 阅读教学 新课程
在中学英语教学中，阅读能力的高低显现着教学效果的好坏。因为阅读是帮助学生扩大视野、获取新知识最直接有效的方式，所以在每年的中高考中英语阅读题的分量也在逐渐加大。阅读理解成为检测学生学习理解掌握能力的重要题型。这样的趋势和方向也就更加要求英语教师要朝着新的方向改革，认真研究新的教学实际，提出有效的改革措施，才能有效地提高英语教学水平和学生的英语阅读能力。
作为一门中学主要科目，英语教学要综合培养学生的听、说、读、写各方面的能力。尤其在初中阶段，更要从基础开始培养各种方面的能力。在新课程标准要求下，按照教学大纲的具体要求，有计划地开展阅读训练与教学，切实有效地提高学生的阅读能力，这是目前中学英语教学的一大重要命题。笔者结合多年中学英语实践经验，简要谈谈关于英语阅读教学的一些问题。
首先，要了解英语阅读的模式，才能对症下药提高英语阅读水平。一般来说，英语阅读通过有这样三中方式：一是逐字逐句阅读，从单词到词组到句子到段落，这是一种逐步理解文章阅读方式；第二种是带着目的有预测的阅读，带着检验的心态，边阅读边检验获取的信息是否与自己的预测相符；最后一种是一种融合式的阅读，就是结合前面两种方式相互作用的阅读方式。
初中学生的记忆主要是以单词和句型为主，最初的学习需要反复的练习以达到熟练运用的地步，所以初一的阅读往往局限在词汇与句型的基础上，所以主要是采取第一种阅读方式。但是随着学生英语水平的逐步提高，学生阅读的方式也在转变，到了初二时，教师要开始引导学生带着预测的模式进行阅读教学。让学生在带着问题思考的模式下进行阅读，然后学生带着问题思考阅读，在读的过程中思考和学习，寻求问题的答案，也便于理解和记忆。另外，对于某些不太重要的文段，可以采取跳跃式阅读，对选择的材料进行浏览或略读。而对于课堂上要讲解的课本文本，则要采取精读细读的策略，在时间允许的情况下尽量给学生多一点时间和空间，让他们在更大空间里获得更多阅读的训练。
其次，要注意阅读技巧的教授，逐步加强英语阅读能力。所谓英语阅读技巧，就是指学生在理解和把握英语文章材料时所运用的方法和策略，技巧的运用得当可以让学生在短时间内迅速提高阅读的能力。学生在阅读的时候可以根据不同的目的来选择不同的阅读方式和技巧。比如在逐字逐句阅读时，可以根据学生对重点词语和中心句子的理解来窥探全文，也可以通过分析段落与段落之间的中心句来把握整篇文章的'整体结构和段落大意。还可以在阅读的过程中把握各个句子段落之间的联系，选择性点读、跳读。经常的日常学习中进行这样的阅读训练，在考试的时候就能从整体和部分把握文章，迅速理解全文，在更短的时间内更快的理解整篇文章。 最后，要在强化英语阅读的基础上，全面提高英语教学水平。强化英语阅读教学，主要是在课堂教学中有组织有目的进行阅读训练，以此来提高和升级学生的阅读理解能力和技巧掌握。在实际教学中，我常常按照这样的方式来实践。
第一步才做好课前导读的工作。在正式开讲一篇新课文之前，适当地对相关的文化背景或历史背景或故事背景进行介绍引介，通过课文之外的东西来吸引学生的阅读兴趣。如果条件允许的话，可以通过图片或者多媒体展示一些相关的声音图像，这样能够更加具体地呈现阅读的持续性。在这一步还可以让学生根据课文的标题来预测文中的内容。
第二步就是课堂阅读，这是英语阅读教学的重点。在英语课堂上，作为英语教师要指导学生进行针对性的阅读方向，为学生详细讲述有关背景知识，并赋予阅读内容更多丰富的感情色彩和情感内涵，让学生根据文章的整体结构，来体会理解把握文章的整体大意。
最后一步是课后的阅读巩固，在学生大致阅读理解到所有的课本文章内容以后，可以通过小组讨论的形式对教材内容进行反馈阅读，积极鼓励学生在阅读之后与同学和老师进行交流，在阅读理解的基础上进行分析思考，总结归纳，完成阅读的循环过程。
总之，在英语阅读教学中，要在牢牢把握几个基本原则的基础上，根据教学的实际情况，选取切合学生需要的阅读方式方法进行教学，分清层次，把握主次，才能取得阅读教学的双效提高，取得英语教学的成功，进而培养出全面发展的高素质人才。
参考文献：
[1] 张赵强. 中学英语阅读理解解题策略[J]. 中学英语之友(初三版)，2009，(09)
[2] 王爱芹. 提高中学英语阅读教学能力的措施和策略[J]. 考试周刊，2008，(41)
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