技工学校车工教学的思考与探索
摘 要：如何搞好技校车工的教学工作，适应现在社会对技术人员的技术要求和素养要求，是目前机电专业建设必须研究的一个课题。笔者认为应从五个方面努力。近几年来，随着职业教育的改革和创新，特别是国务院《关于大力发展职业教育的决定》的颁布和实施，给职业教育带来了机遇和挑战。如何搞好技校车工的教学工作，适应现在社会对技术人员的技术要求和素养要求，使学生毕业后能熟练掌握企业所需的基础理论知识和生产操作技能，达到初、中级技术工人的水平，是目前我们机电专业建设必须研究的一个课题。笔者认为应从五个方面努力：
一、 专业教学内容必须紧跟就业形势
现在的教材内容存在知识滞后及脱离生产实际的问题，为此，我们必须对教材内容进行科学必要的整合和增删，按照实用、够用、理论联系实际的原则，突出技能教育和动手能力的培养。例如将“机械制造工艺基础”和实习操作课程，按典型零件（如轴类零件）的加工工艺为主线进行融合，可以“机械加工理论与实践”进行教学。我特别注意专业知识在实际当中的应用，通过企业的走访、下厂实习学生的信息反馈、网上查询等方式，了解当前市场先进的设备及工艺方法要求，有针对性地将专业课的内容寓于补充和删改，例如《车工工艺》中的螺纹部分，三角螺纹、梯形螺纹的工艺要尽量简单明确。
二、力求教法灵活，采用多媒体，引起学生兴趣
苏霍姆林斯基说过：“教学应使学生从中产生发现的惊奇、自豪、满足、求知的愉快和创造的欢乐，使教学成为一种充满活力和激情的活动。”在车工工艺课中，若采用单一的教学手段和教学方法会束缚学生的思维，会导致学生学习兴趣衰减。教师要吃透现行的各种教学方法，如讲授法、谈话法、演讲法、启发式综合教学法等，并根据课时教学内容及目标、学生实际水平，灵活选择并优化组合教学方法。 将直观性教学原则应用到车工教学中，运用不同的箭头表示刀具的不同运动轨迹，运用百分表演示空行程，运用千分表训练微量进给，均可以取得良好的教学效果。要合理利用多媒体教学技术，使之与生动的教学艺术相结合，给课程注入新的活力。
三、采用项目教学法达到好的效果
采用项目教学法，可以在实践与理论之间架起一座沟通的桥梁，使教学过程成为学生主动认知的过程，通过实践掌握知识，通过实践培养学生的创新意识和技术能力，有助于建立相关知识的链接，由此促进学习的“飞跃”。项目教学法以能力模块为项目单元，以学生为主体、教师为主导，教师在教学过程中起组织协调、咨询引导及示范作用，把理论教学与实践教学有机地结合起来，教学生在实践中“学会”与“会学”，锻炼了学生的`动手能力、分析以及应变能力和解决问题的能力等，培养了团队合作精神；实现了三个“中心”的转变：由教师为中心转变为学生为中心，由教材为中心转变为工程项目为中心，由学生课堂接受为中心转变为实际工作为中心；也体现了职业教育的特征。通过项目教学法在车工工艺学课程教学中的应用与实践，我们深刻体会到：项目教学法是素质教育的一种有效的教学方法，整个教学过程充分发掘了学生的创造潜能，全面培养了学生分析问题和解决问题的思想和方法，提高了学生的各种能力，包括实践能力、动手能力、分析能力、应变能力、交流能力和解决问题的综合能力。 四、在车工教学中贯穿与相应学科（数控专业）的相关性
时代在进步，科学在发展，车工专业的教学不仅仅是一个狭窄的专业教学了，它包含了新技术所必须掌握的刀具切削性能、装夹方法、加工工艺处理等基本知识。如今许多学校都开设有数控车专业，而这些基础知识对学习数控车床而言是非常重要的。在多年的普车、数车教学工作中，我得出：要真正学好数控车床，则必须打好普通车床的基础，才能在今后的实际加工中应用自如。普通车床与数控车床有着许多共同点，但由于数控车床加工的连续性，在加工工艺方法上又不尽相同，这就要求我们在普通车床的教学中有所针对地加强与数控车床教学相关的知识，使学生在学习传统加工手段的同时了解先进的加工手段和方法，为今后的可持续发展打下良好的基础。
五、理论联系实际，在实训中强化技能
实训教学是车工教学的重要环节。我们对车工的技能教学是按照中级车工的要求，制定相应的工艺要求，以中级车工的考核要求为主线来组织进行，规范技能操作的每一个步骤，分步实行质量检验，让学生在校形成良好的操作习惯，锻炼他们的操作技能，提高学生的岗位适应能力。
学生在学校里接受了普通文化知识及专业理论教育，并接受了一定量的技能操作训练，但毕竟与生产实际存在一定的差距。为使学生全面掌握现代化企业生产技术及所需理论知识和生产操作技能，学生还必须在企业里接受职业技能方面的训练。学校应加强对学生下厂实习的各环节的组织与实施，通过企业实际的强化性劳动提高学生的实际操作技能和动手能力，对企业生产实际工艺和流程有一个完整的了解，使学生毕业后能尽快顶岗，同时也能培养学生的质量观念、效益观念和安全文明生产习惯。
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