后进生转化需要尝试教学法

时间:2020-08-12 12:49:48 论文范文 我要投稿

后进生转化需要尝试教学法

        关注学生、尊重每一位学生,建立平等、民主、和谐的课堂是实现高效课堂的前提。然而教学实践中,许多教师仅追求课堂教学结构的严密、教学过程的流畅、成绩的优良,只关注优生和中等生,课堂仅有部分学生互动。教师应当弃这种错误的教法,调动每一位学生,让他们主动参与课堂学习。尝试教学法为课堂教学注入了新的活力,后进生转化成为了可能。教师让学生大胆尝试,学练中求知,差生也会乐在其中。
        一、实施尝试教学法势在必行
        我担任七年级语文教学工作,学生语文基础不是很好,很多学生不会注拼音、用标点。最初,我尽可能多讲以弥补学生知识的不足,但收效甚微。课堂上,只有少数学生认真听讲,剩下的学生都是心不在焉。我渴望一种新的教学法为我的课堂注入新鲜血液。尝试教学法给我带来了希望。尝试教学法是以“先练后讲”为特征的教学方法,强调学生自主学习、主动参与、自由探究,其理念是“先试后导、先练后讲、先学后讲”,是一种注重学生尝试训练的教学方法。
        心理学的研究表明,好奇、好胜、喜欢探索是学生的心理特征。面对尝试题,学生都有试一试的强烈欲望,对要所学的知识有一种新奇感,好胜心理驱使学生都处在萌动气氛之中,生怕落后于人,这样,就激发了学生强烈的求知欲望,变被动的“要我学”为主动的“我要学”,出现了大家积极思考、努力做题的局面,特别有利于激发中差生学习的积极性。学生的学习程度参差不齐,然而后进生也具有自尊心、好奇心、好胜心。他们对烦琐讲解也会感到厌烦,这好比天天吃糊粥,也会倒胃口一样。同样,有的老师认为差生理解能力差,采取一味迁就的办法,把知识嚼得很烂喂给他们。越是这样,他们越是不肯动脑筋,越是觉得没有兴趣,久而久之会养成一种等待教师讲解的习惯,这样无法提高成绩,也难以培养能力。而且,维果茨基的“最近发展区”理论告诉我们,“教学与其说是依靠己经成熟的机能,不如说是依靠那些正在成熟的机能,才能推动发展前进”,“教学创造最近发展区则转化到现有发展水平的范围之中”。尝试教学法正是在这种理论基础上转化大量后进生的。所以,语文教师要提高学生成绩,实施尝试教学法势在必行。
        二、互帮互学让后进生找回自信
        尝试教学法提倡分组教学、小组合作,我将所教的班根据学情分成了五组,每组优中差按比例分配。班上有的学生很内向,平日言语很少,我就安排他们和程度较好、性格开朗的学生在一组。后来我发现他们变得开朗了,上课也敢于举手发言了。小组成员也很热情,常常把发言的机会留给他们。表达让他们自信,努力让他们的'成绩逐步提高。
班里有几名学生好动,我就把他们调开,让他们在各组承担发言的职责。学生们在每组各司其职,学中成长。
        后进生学习、生活在集体环境里,他们必须融进班集体之中,同班集体一起前进。为此,我实施了互帮互学的“一帮一”活动,安排成绩优秀同学与后进生同组,提醒、督促后进生遵守纪律,专心听课,课余当“小老师”辅导学习,帮助改进学习方法。教师除了做好这些外,还应从思想上告诉全班每位学生不要对别人有任何歧视,要公平对待每位学生,不管做任何事情,都要有公平的态度,不能有对个别学生偏爱的现象。一般后进生的心理都很敏感,如果他们感觉老是偏爱学习成绩较好的学生时,他们会对教师很失望,甚至对自己失去信心,所以教师要利用好集体的力量,让他们融入集体,营造和谐团结的班集体。       三、学生认可尝试教学法
        人民教育家陶行知先生说过:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼下有牛顿,你的讥笑中有爱迪生”。事实证明,后进生并不是一无是处、各方面都差的“坏孩子”,更不是智商低下、不可教育的“低能儿”。每个后进生都有他的闪光点,作为教育工作者,要善于从不同角度欣赏每一个学生,细心发现后进生身上的闪光点,哪怕是微弱的一点,也要千方百计发扬光大,以此作为转化的突破口。莎士比亚说:“赞美是照在人心灵上的阳光”。心理学研究表明:人在受到赏识的时候,学习效果最好。让学生受到赏识,学会感动,这是教育的一种极佳境界。
        我所教的班级里有一位学生,是大多数老师眼中的问题学生,上课不专心听讲,思想常开小差,喜欢和老师对着干,生活中我行我素,学习成绩差,好象一无是处。但经过一段时间的接触,我发现他喜欢打篮球,表现出很强的集体荣誉感和组织能力。所以我决定先让他当任小组长,并鼓励他多举手发言,在课堂上让他发现自己的价值,消除自卑感。随后通过与他谈心了解到,以前他学习成绩不错,但后来贪玩落下了功课,长期得不到同学和老师的重视,所以有些自暴自弃,自我放弃。经过这段时间的努力,他的行为已经得到了全班同学和老师的认可,他感觉到自己通过尝试也能为小组做出有益的贡献,心里非常满足,犯错误的现象也明显减少了。
        运用了尝试教学法之后,我在课下多次询问学生的听课感受。学生反映:“以前,我们听老师讲课,摸不着头脑,糊里糊涂,到做练习时发现困难,已经下课了,我们不敢再问老师。现在先做尝试题,知道困难在那里,再听老师讲就清楚了。”实践证明,尝试教学法是一种很好的教学法,它已经得到了学生们的认可。
        总之,后进生转化需要尝试教学法。学生的世界是五彩斑斓的,他们有憧憬、有梦想,我们要做一个有心人,给他们热情的关注,努力理解他们的思想,提供给他们锻炼的机会,让每位学生都能树立起自信心,使他们积极健康地成长。

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