职业学校的英语朗读教学

职业学校的英语朗读教学

        我认为朗读教学是职业学校英语教学的有效手段，而朗读则是职业学校学生英语学习的主要手段，这是我在二十年的教学过程中的切身体会。
        我在朗读教学中采取了以下几点做法：
        一、激发学生兴趣
        兴趣是最好的老师，没有兴趣则没有记忆，没有兴趣就没有学习的动力。驾驭学生的情感，应激发学生的兴奋点。“能否培养学生学习英语的兴趣将在很大程度上决定英语教学的成功与否。”在教学过程中，如果能使学生感兴趣，他们会对教学活动、内容产生积极的情绪，他们的注意、记忆、理解等能力就会加强，学习积极性就会提高，学习便会成为自觉的活动，从而更加有效地达到高质量的教学目的。
        对于农村职业学校的学生来说，其朗读技能技巧欠缺，基础差，朗读训练尤其是初期的语音语调训练往往显得枯燥乏味，毫无兴趣可言。所以，在朗读训练的各个阶段，要找出学生的兴趣与朗读训练内容的结合点，以激发和保持他们的学习热情。
        朗读训练初期，我要求学生跟读模仿学习纯正的英国英语或美国英语。
        我选用的训练材料是一些绕口令、浅显的歌谣和一些英语经典歌曲。譬如绕口令：“She sells seashells by the sea shore.”“Brainy boys bake bad black bran bread.”“Scientists flee free on three free through trains.”歌谣：“Once a month we visit Auntie, she always says she misses me.I love to see her,but I wish she’d miss me when she kisses me.”歌曲：Jingle Bells,Red River Valley,Yesterday Once More,etc.歌曲能使学生在感受到音乐美的同时也感受到语言美，学生学习英语的兴趣因而被极大地调动起来，逐渐地喜欢上了朗读英语。正如威廉·里弗斯说过的，歌曲不仅不会因多次重复而使人乏味，而且能激励学生积极参与。此项活动将接受性和创造性口语技能结合在了一起。
        学生对朗读兴趣的保持在于成就感，一旦取得了一定的成就，他们就会更加努力地学习。
        学生在记忆单词方面似乎有诸多困难，他们抱怨说记不住单词，在这种情况下，训练他们发音时，我首先纠正了他们的错误发音。例如，学生经常把辅音音素/v/发成/w/、把/gr/发成/gr/、把/kr/发成/kr/，而且区分不开元音因素/∧/和/a:/、/e/和//、/i/和/ei/。其次，我教给了他们拼读规则。第三，我要求学生大声朗读单词直到能迅速、正确地读出来。这样，学生发现拼单词无需死记硬背，他们开始喜欢上了背单词。 
        朗读训练的丰富多彩也能激发与保持学生的学习兴趣。要定期不定期地开展讲故事、演讲、猜谜、校园新闻报道、表演对话等等。例如，新课前五分钟，我要求学生进行“Duty Report”和“Say you, say me”活动，让学生将身边的人和事说给同学们听，使他们在理解和被理解中增强自信心和成就感，学生愿意听、乐意说，其乐融融，效果甚佳。       二、培养学生英语朗读的习惯和营造开口说英语的氛围
        仅仅教会学生朗读技能技巧，或背诵几篇范文，并不算真正培养了学生的语感，应在浓郁的英语朗读与交际的氛围中，培养良好的学习习惯。我们一再强调要给孩子一个良好的成长环境，因为环境能够熏陶人，直接影响人的成长。同样地，让学生处在一个浓厚的英语氛围中，就能吸引他们去听、去学说这门语言。例如，德国专家经常来我校，在他们空闲时，我总是鼓励学生前去用英语同他们聊聊天，说说家常。另外，我要求学生养成每天坚持诵读十至二十分钟的好习惯。
        三、适时就交际的过程给予真实的评价
        学生处于青少年时代，总希望得到别人的肯定和尊重。如果教师在课堂上注重礼貌策略的应用，真实而又积极地给予各种评价，会收到意想不到的效果。
        在圆满完成任务之后，教师可翘起大拇指惊喜地叫一声：“Wonderful!”“Well done！”“Excellent？”“You’re really clever.”……
        四、实行全过程检查、督促
        1、建立每个学生的个人档案，找出每个学生的特点，帮助其扬长避短，也便于对个别学生进行及时和有的放矢的辅导。
        2、定期进行朗读训练的测试和评估，发现学生中普遍存在的问题，以加强下阶段有针对性的训练。
        3、期中、期末考试中加试英语朗读或背诵的内容，毕竟学生希望在考试中取得高分，分数越高，学习就会越努力。
        通过一个阶段的教学，学生的学习态度有了转变，他们认识到：熟练掌握音标和读音规则后，拼单词变得容易了；课文琅琅上口后，做练习时更轻松了，准确率更高了，听和说的能力也提高了；经过诵读大量语言材料后，写英文小作文也不感头痛了；新课文不再需要老师带读就能自己诵读。课外时间，他们还阅读了许多名著的简写本，像《Oliver Twist》、《The Old Man and the Sea》、《Jane Eyre》等等，培养了学生的文化底蕴和鉴赏能力。
        总之，中职英语教学必须始终坚持培养学生读的兴趣。读得多了，学生自会说了；学生会说了，不也就达到了英语教学的目的了吗？ 

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