试析实施高职综合英语教学新模式的归因及策略
论文摘要：随着经济的发展，社会对高职英语人才的要求也日益提高，培养职业型、技能型、实践型和应用型英语人才成为现代高职教育的最终目标。本文着眼于高职综合英语教学现状，结合人本主义理论和认知理论，探讨了高职综合英语教学模式改革的实施策略和步骤。
论文关键词：高职综合英语；教学模式；归因；实施策略
一、研究背景
综合英语是高职英语专业的一门基础课程，以培养学生的英语语言基础知识和语言应用技能为目的，从听、说、读、写、译五个方面全方位、多角度地训练高职英语学生的语言操控和运用能力。高职英语不同于普通高等院校，属于特殊用途英语或专门用途英语，即ESP（English for Specific Purposes），旨在培养职业型、技能型、实践型和应用型人才。因此，高职综合英语教学应充分结合学生未来的岗位需求进行，培养社会需要的职业型、技能型、实践型和应用型人才。
二、实施高职综合英语教学新模式的归因分析
（一）传统教学模式的影响。传统语言教学以教师为主导和主体，教师教学的重点是单词、语法的讲解，课文的翻译，课后习题的演练。高职综合英语教学或多或少仍受传统语言教学的影响，有着浓厚的传统语言教学的痕迹。这样的教学模式既忽视了贴近学生的实际生活和未来的职业需求，也以学生为主体，围绕学生为学生展开，激发不了学生的学习积极性和主动性，使综合英语课堂教学显得单调、呆板、缺乏实用性，培养出来的学生亦缺乏创新精神和实践能力，无法适应当前竞争激烈的社会。
（二）学生英语基础和自主学习意识薄弱。高职院校的学生录取于高招中最后几个批次，学生的英语基础相对于普通高等院校的学生来说普遍较差，而且自我约束能力和自主学习习惯较低。另外，一些学生的学习态度和动机不当，感觉英语学习就是过级考证，作为日后的工作就业的敲门砖。以至于在日常的高职英语教学过程中，学生的参与意识和积极性不高，教师在讲台上长篇大论，学生在下面我行我素，复习准备各种考试，高职综合英语教学成了一个人的“独角戏”。
（三）高职综合英语教师的素质有待提高。高职英语专业具有方向性，如旅游英语、外贸英语等，学生除了要掌握英语语言技能外，还要习得专业方向的专门知识。因此，高职综合英语教师在教学过程中要有效地起到将两者相互衔接、有机融合的桥梁作用。但是在目前的高职院校综合英语教师中，一般都是英语科班出身，对专业方向的专业知识也是一知半解，满足不了专业方向设置的实际要求。
三、高职综合英语教学新模式的构建策略
教学模式是指在一定的教学理念和教育理论指导下建立起来的一系列教学活动结构框架和程序，突出活动和各要素之间的关系和功能，并具有有序性和可操作性。那么高职综合英语教学新模式就是指通过教学理念、教育理论和教学方法相结合，构建出可以提高高职综合英语教学效率的教学活动框架和程序的一种科学、合理、有效的教学模式。高职综合英语教学新模式要符合高职综合英语教学职业性、技能性、实践性和应用性的特征，而且要遵循一定的规律。人本主义理论认为语言教学应该以学习者为中心，强调激发学者的内在潜能，尊重学习者的个体差异，注重兴趣爱好等情感在学习过程中的价值和作用。认知理论则强调学习者知识的习得不是靠灌输，而是需要学生主动探索和发现。这两种理论符合高职综合英语教学的现状和特征，可以作为实施高职综合英语教学新模式的理论基础。据此，笔者提出以下构建策略：
（一）更新教学理念。高职综合英语教学应该是以学生为中心的教学，学生才是语言知识和技能的习得者，是学习的主体，教师不能越俎代庖。因此，高职综合英语教学应以“学用结合，重在实践”为理念，要注重引导。在新的教学模式中，教师应该是课堂活动的组织者、引导者、协调者、监督者、评价者和解惑答疑者。课前明确学习目标，课上组织课堂活动，引导学生积极参与，协调学生或小组之间的关系，维护课堂秩序，进行解惑答疑，确保活动的顺利进行，并在课后进行科学、积极的评价，维护学生的学习兴趣和积极性。只有这样，学生才有更多的时间和机会将所学知识付诸实践，养成自主学习、独立思考、互助合作的.学习习惯，最终实现他们实际语用能力和综合素质的提高。
（二）和谐师生关系。良好和谐的师生关系利于师生间进行互动交流，利于创造轻松自然的语言环境和课堂氛围，从而提高学生参与课堂活动的积极性和主动性，并推动课堂活动的顺利开展。因此，教师要尊重学生、信任学生、鼓励学生，通过把握学生的情感激发他们的学习潜能，提高他们的学习效率，使他们养成积极参与和自主学习的意识。良好和谐的师生关系有助于减少学生压力、增强和提高学生学习和运用英语的信心和兴趣。
（三）丰富教学方法。新模式的高职综合英语教学还要具备丰富的教学方法，并根据学生的实际水平灵活运用，以激发学生参与的积极性，增强教学效果。例如：任务型教学法和3P教学法。任务型教学法（Task-based Language Teaching）以完成交际任务为导向，通过语言交流或小组合作达成任务，在完成任务的过程中，培养学生的语言运用能力。3P教学法是指将教学分为Presentation-Practice-Production三个阶段，首先通过举例、示范、讲解、角色扮演等方式介绍给学生语法、会话技巧等新的语言项目，然后利用组织课堂活动让学生运用这些语言项目，最后将新的语言知识和交际技能与已有知识融合，使学生能运用新的语言项目内容自如交际，从而完成新知识的内化。
（四）多媒体网络辅助。多媒体辅助教学以声、光、电的刺激充分调动学生的视听感官，容易吸引学生的注意力，而且让抽象的高职综合英语教学变得更加直观，便于学生记忆理解；提高教学效率。而计算机网络辅助教学为学生的英语学习提供了大量的英语素材，学生可以根据自身的英语水平自行选择，利于因材施教。例如，高职综合英语教学中的听力训练就可以借助多媒体网络，从中选取符合学生听力基础的听力材料，如电影片段、视频短片、VOA慢速英语等。现在是信息化的时代，而且多媒体计算机网络是学生熟知和喜爱的事物，所以，高职综合英语教学也应该与时俱进，让多媒体计算机网络成为提高高职综合英语教学效率的重要手段。