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浅谈网络化教学在中学物理教学中的运用
随着教育改革的不断深入，基础教育必须全面贯彻实施素质教育。物理作为一门基础的自然科学，在中学物理教学中，必须在思想观念、教育内容、教学方法、教学手段等方面进行改革。一、实施网络化教学的目的
国际“21世纪教育委员会”提出了“教育的四大支柱”，所谓“四大支柱”是指能支持现代人在信息社会有效地工作、学习和生活的四种最基本的学习能力，即“学会认知、学会做事、学会共同生活和学会生存”。其中“学会认知”是使学生掌握认知的手段、方法，即学会如何学习。所有教育不是一个简单的传播过程，而是一个知识的生产过程，是开发智力、培养能力的过程。为此，必须建立一种以创新的观点、创新的思想构建的创新教育体系。
网络的发展为信息的传递提供了更为广泛的空间，作为一种创新教育的尝试，我们在我们中学的部分班级进行了网络教育实践。
二、不同于常规的教学模式
1、教学环境的转变
网络教学是在网络教室进行。整个学校有30台与因特网相联的计算机，学生两人一台，学生的信息工具除了普通的课本、笔、纸外，还有联网的计算机。整个教学过程看起来是在教室里进行，但教学环境却是真正的因特网环境。所谓的远程教育体系、终身学习、社会化学习这种看起来遥远的事情，一旦呈现在同学们面前，同学们的心情是很激动的，他们真正感觉到了信息社会给学习、生活带来的变革。
2、师生角色的转变
作为创新教学的尝试，教学中我们没有采用传统的以教师为中心的“讲授式”教学方法，而是采用了国外近年来兴起的建构主义学习理论。该理论提倡的学习方法是在教师指导下，以学生为中心的学习。建构主义学习环境包含情境、协作、会话和意义建构等四大要素，教师在整个教学过程中起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。网络教学的备课工作量很大，不仅要备内容，还要备学生。
3、教学过程的转变
上课时学生进入教师主页，阅读本堂教学的目的、内容及学习提纲，然后利用教师提供的网址进入相关网站进行自主学习，并在教师主页所设置的聊天室和留言板上探讨问题，发表看法、观点。利用聊天室和留言板的好处是：（1）可以照顾某些不愿当众回答问题的学生的羞怯心理；（2）可以培养学生的书面表达能力；（3）便于教师批改，并及时反馈；（4）适宜个性化学习。 三、结论与思考
通过一段时间的教学，我们在初中进行了统一测试，把网络教学与常规教学在知识点的掌握方面作比较，并对测试情况进行了统计（注：理科教改班和文科班没有统计）。
从统计成绩看，网络教学比常规教学还要一些，这就增加了我们扩大网络教学的信心。原先认为网络教学对学生的感性认识和表现思维的建立有帮助，但对抽象概念的建立可能存在问题，而测试结果表明，网络教学同样可以建立完整的概念体系，形成良好的认识结构。
当然，网络教学的最终目的是学生的意义建构，如何进行分析评价，目前还没有一个比较科学的评价体系。但从网络教学的实施情况来看，学生在以下几个方面比常规教学有了极大的提高：
1、学习兴趣提高了。
网络教学借助虚拟的技术使看不见、摸不着的微观世界和一些复杂的物理过程生动直观地显示在学生的眼前，如a粒子散射实验、原子核衰变等，加上与现实问题相联系的物理事实，使学生感到物理就在身边，大大激发了学生的求知欲望，学生的学习兴趣也随之提高了。
2、学生协作学习的能力提高了。
网络教育通过关键字的查询、聊天室和留言板的设计，为学习者的双向交流提供了广阔的空间，实现了“人——机——人”相互交流，即学习者（人）通过多媒体网络（机）与教师和其他学习者（人）进行相互交流、协作学习。
3、学会了信息资源的利用。
网络教学的实施，使学生初步形成了信息社会所必需的信息获取、信息分析和信息加工能力。
4、增强了对现代教育的认识。
信息社会使知识的创造、存储、学习和利用方式发生了革命性的变化，音像影视技术、计算机技术、现代通信技术和人工智能技术在教育领域广泛应用，网络教学完全改变了“以课堂为中心，以书本为中心、以教师为中心”的传统教育模式。
在教学过程中，我们也发现了一些问题，如网上资源不够丰富，学生主动建构的能力还比较差，教师本身的教育观念、现代教育技术水平还有待提高。但只要我们明确教改方向，这些问题在实践过程中会逐步得到解决的。正如列宁所说：“重要的是，坚冰已被打破，航道已经开辟，方向已经指明。”
因特网把世界上最大的知识库和资源库以超文本结构组织起来，特别适合于学生进行“自主发现，自主探索”式学习，这样就为学生发散性思维、创造性思维的发展和创新能力的孕育提供了肥沃的土壤，所以网络教学必将成为二十一世纪教学的主流。
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