优化历史教学过程 实现“高效课堂”
[摘要] 高中历史课堂教学的高效性是备受关注的问题，教学成绩与课堂教学的高效性密切相关。在高中课程改革的背景下，如何在课堂45分钟内完成教学目标,真正实现“高效课堂”，是中学历史教师共同关注的问题。[关键词] 高中历史 课堂教学的高效性 课程改革
在课程改革的过程中，很多老师产生了这样的困惑：现在历史该怎么教，才既符合课程改革的要求，又提高学生的成绩。本人认为，要全面落实课程改革理念和提高学生成绩，就必须优化历史教学过程，提高历史课堂的高效性。
一、优化教学目标，实现教学准备的高效性
教学目标能否实现是判断教学是否高效的重要依据，而教学准备是实现教学高效的支点。
首先，确立目标原则
新课标规定的“知识与能力”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”教学目标，体现了以学生发展为本的教育理念。教师在进行教学准备时，应该遵循“过程与方法”为载体，“知识与技能”为主线，“情感、态度与价值观”为归宿的基本原则。
其次，优化教材内容
根据课程标准和教学目标，教师既要把教材看作一个“剧本”，真正吃透教材，把握重点、难点，努力做到“入乎其内”，提炼出简练、高效的知识主线；同时又要把教材看作是一个“案例”，不唯教材，力图“出乎其外”，进行优化选择；要结合学生学习和教材，分析哪一部分由学生自主学习，哪一部分需要老师讲解，哪一部分需要师生互动共同完成。
第三，注重分析学情
学情包括学生对已学知识的掌握情况、以往课堂中的表现以及学习的态度和兴趣、学习方法等。只有了解了学生各方面的情况，才能说我们的教学是有针对性、高效性的教学，才能事半功倍。这是实现高效课堂的出发点。
二、优化教学过程，实现课堂教学的高效性
课堂是实现教学高效性的关键环节。学生的成长依赖于每一堂课的积累。
首先，创设情景，激发兴趣，实现教学活动的高效性。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”“兴趣”是最好的老师，它是鼓舞学生获得认知和技能的一种力量，是调动学生学习积极性的心理动因。现在的高中生，思维活跃，极易接受新事物，但历史知识的过去性特点，使学生觉得历史与自己的生活太遥远、太陌生，太枯燥，提不起学习的兴趣。 因此，教师必须联系学生的生活环境，立足于学生已有的知识、经验背景，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，增强学生学习的.乐趣和信心，使创设的情境达到内容鲜活化、过程活动化、解题探索化、交流互动化、思维多样化，使其学有所得、学有所感、学有所悟、学有所用，从而激发学生的学习兴趣和探究欲望，实现学习的高效化。
其次，转变方式，知能并举，实现教学方法的高效性。
课程改革理念要求教师必须致力于“导”，服务于“学”，充分体现学生的主体性。我们应该提倡多样化的学习方式,让学生成为学习的主人,使学生的主体意识、能动性和创造性不断发展,培养学生的创新意识和实践能力。
在教学过程中,在掌握基础知识的同时，教师通过设计探索性和开放性的问题,让学生在讨论、交流、猜测、分析的过程中学习新知,逐步形成初步的探索和解决问题的能力。教师通过多种方法教学,如自学辅导法、分组讨论教学法、学案导学教学法等,努力创设学生主动参与学习的空间,引导学生参与学习的全过程,使学生智力、能力得到协调的发展,使不同程度的学生得到不同的发展。
第三，优化气氛，民主平等，实现教学交往的高效性。
心理学认为心理气氛和工作气氛是影响工作效率的一个重要因素。同时，课程标准也强调：当前的教学，要为学生创设一个民主和谐的学习情境，让学生在平等、融洽的氛围中进行学习，在民主自由的空间得到发展。课堂气氛是教学活动赖以发生的心理背景，它直接影响教学效果。积极的、良好的课堂气氛，会给教师和学生带来愉悦氛围的刺激，使教师教的最佳心理状态和学生学的最佳心理状态相吻合，激发师生充分发挥潜能，高质量地完成教学任务，最大程度上实现教学目标。优化课堂气氛涉及到许多因素，但关键在于教师。教师要了解当代高中生的生理、心理和思想特点，淡化教师作为教育者的角色痕迹，努力营造民主、和谐的师生关系，寻求建立一种有效的双向或多向的师生互动，给予学生参与教学的时间和权利，鼓励学生质疑发难，发表不同意见。以利于学生掌握知识，发展能力。
第四，优化教学形式，现代与传统结合，实现教学手段的高效性。
历史课同其他学科相比，在利用计算机辅助教学方面，更有特殊的优势，因为历史讲述的是事过境迁的事，我们无法亲身经历和体验，情景再现是历史教学面临的最大难题，光靠黑板、粉笔等无法生动形象的描绘出来，但随着现代信息技术引进历史课堂，在音频、动画、录像和音乐等丰富多彩的多媒体教学中，学生有了身临其境、参与历史的感受，历史课堂因而充满了生机与活力。多媒体教学固然有其优越性，但是传统教学手段也不容忽视，有些需要学生掌握的教学内容在黑板上演示，给学生的印象可能会更加深刻。可见，现代化教学工具与传统的教学手段相结合，做到严谨和生动相结合，才能提高课堂教学的高效性。
三、优化检测训练，实现落实巩固的高效性
课堂检测是检验课堂是否高效的重要手段，在课堂教学过程中，精心选择和设计课堂练习，有利于学生掌握基础知识。同时，教师还要有优化讲解意识和技术，力求讲得精当、讲得明白、讲得精彩，以利于引导学生学会方法。设计的练习尽量采用新颖的、贴近生活的材料，使课堂训练成为学生探究与解决问题的有机组成部分，从而充分发挥学生的主体意识，切实提高课堂高效性。