浅谈在初中生物教学中健康教育的渗透与探索

浅谈在初中生物教学中健康教育的渗透与探索

[摘要] 世界卫生组织（WHO）给健康下的定义为：健康是指生理、心理及社会适应三个方面全部良好的一种状态，而不仅仅是指没生病或体质健壮。  健康教育就是有计划地将有关健康和疾病的防治知识传播给人们，使他们转变旧的观念和态度，改变不利健康的行为，采纳、坚持和巩固有利十健康的行为，以提高自身的健康素质和生命质量。健康教育在人们生活中的重要性日益突显。社会的健康教育尽管可以通过广播、电视、报刊、杂志乃至因特网来加以宣传，但总不如教育最宝贵的园地——学校来的直接和有效。
[关键字] 生物教学  健康教育  探索
        1、 在初中生物教学中渗透健康教育的重要性。
        重点利用生物教学这一平台，不仅有利于对初中生开展健康教育，而且有利于对生物教学改革，丰富教学内容和教学方法，实现素质教育目标具有较大的促进作用。初中人教版义务教育课程标准实验教科书《生物学》，分为七年级上下册、八年级上下册共四册，33章，85节。在整个初中生物中含有健康教育的内容有43节，占51%，这些健康教育各章节所含有的健康教育内容和需要增加的健康教育内容都在生物学科课授课中开展进行。可见，在生物教学中进行健康教育内容的渗透，既不影响生物的正常教学，又解决了学校的实际问题，即帮助学生了解健康的知识、养成良好的健康行为习惯，起到了有效渗透和促进作用。
　　2、探索在初中生物教学中渗透健康教育的教学形式。
　　（1）探究实验活动。
        新课程要求面对全体学生，提高生物科学素养，倡导探究性学习，旨在培养学生对生命科学的探究能力，分析解决问题的能力，交流与合作的能力，特别是培养学生的创新精神和实践能力。探究活动的教学不仅要把科学知识的学习与科学方法训练结合起来，而且还要成为培养学生创新精神和实践能力的重要途径。因为探究活动的教学要求学生能够应用所学知识和科学方法、技能去创造性地解决新问题。所以，探究活动的教学一定要突出对学生创新精神和实践能力的培养。开展探究活动时，最初可先让学生依据现成的探究方案进行；而后可让学生针对给出的探究课题，自主设计探究方案和实施探究；最后可让学生结合教学内容和生产实际，自行选定探究课题，自主设计和实施探究方案。通过上述循序渐进的系列探究活动的教学，学生的创新精神和实践能力一定能得到不断的培养和提高。突出了创新精神和实践能力的培养，就抓住了探究活动教学的核心。
        （2）收集和分析资料。
　　资料分析的实质就是利用生物事实或生物现象来解释生物概念，论证生物规律的一种科学探究活动。资料分析式的探究性学习是学习方式的根本变革──学生由过去从书本学习学科概念、规律的方式，变为通过各种事实来发现概念和规律的方式。但是教材中所提供的资料只是为教师和学生提供一点范例，数量是远远不够的，需要教师和学生搜集一些与教材相关的资料进行分析论证，不但使学生能够更好地掌握相关生物概念、解释一些生物现象，理解生物规律，提高学生科学探究能力。而且能够培养学生的阅读能力、收集和整理资料处理相关信息的能力。       (3)课堂讨论
        课堂讨论是学生在教师指导下为解决某个问题而进行探讨和辩明是非以获得知识的一种教学方式。
课堂讨论能激发学生的学习兴趣，加深对理论知识的理解，有助于启发学生独立思考，相互交流意见，培养他们分析问题、解决问题的能力和训练口头表达能力。
        培根说过：“讨论可以使人明辨是非”。在教学中适时、适度地设置问题进行讨论，可以促使学生加深对知识的理解，训练他们思维的敏捷性，认识事物的全面性、深刻性，提高学生分析问题和解决问题的能力。通过课堂上的讨论和争辩，可以形成师生之间、生生之间的广泛信息交流，可以提高学生的交流能力，培养学生的创新精神。在讨论中，学生能表现自我，交流心得意见，品尝主动学习的乐趣，获得更多的知识，收到意想不到的效果。
        课堂讨论的作用是不可估量的，教师只有充分认识了课堂讨论的重要作用，才能从思想源头上改变对讨论的看法杜绝走过场的现象，变被动为主动，积极开展课堂讨论。
        （4）综合实践活动。
        ①利用橱窗、黑板报、墙报、小报、知识讲座等进行宣传充分利用校园的宣传媒介，开辟健康知识专栏。稿件可由师生撰写，也可摘录或剪贴报刊上的文章、资料，选登健身题材的诗歌、美术、摄影作品等。
        例如艾滋病的传播途径，吸烟、酗酒的危害等。便捷的宣传途径使学生不经意间获得了重要的健康知识。
        ②以学生为主体进行手抄报、问卷调查等
        学生可以结合相关的主题上网查阅资料或请教他人小组完成精美的手抄报，既锻炼他们的能力，也可以了解一些健康相关的日常知识；问卷调查既让学生了解自身情况，也了解社会整体情况，同时也给教师的教学带来更有说服力的材料。
        综合实践活动可以发挥学生的各自的长处，为他们展现自我风采、实现自我价值搭建各种舞台。教师要学会用赞赏的目光看待每一个学生，学会用多种方式评价学生，让学生在综合实践活动中体会成功的喜悦，体会到做人的价值，认识到生物学知识在实际生活中的作用和意义。
        实践证明，教育学生要注重方法，符合认知规律，仅凭一些“大道理”或“强制”的方法，是难以收到好的效果的。作为生物教师，利用自身的优势，积极参与学校的教育教学工作，利用生物学知识对学生进行教育，会收到意想不到的效果。 
[参考文献]
[1]郭东林,王晓萍,曹丽娜,郭长虹.素质教育在生物教学中的实施[J].继续教育研究,2008,(12):127-128
[2]吕柔衡.生物教学中进行生命教育的尝试[J].铜陵职业技术学院学报,2008,(03):99-100
[3]曹丽敏,王芳宇,何丽芳,唐姣玉.高校生物教学中学生学习兴趣的培养[J].中国校外教育(理论),2008,(S1):222
[4]王长民.自学辅导法在生物教学中的实践与体会[J].科学教育,2008,(05):8-9

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