多媒体技术与初中物理实验教学的有机结合

多媒体技术与初中物理实验教学的有机结合

        新的物理课程标准为培养学生的参与意识以及动手和创新能力，对学生的实践能力提出了较高的要求，特别是物理这门学科实践性较强，更须以实践为依据。顺应新的课程标准，新教材增加了大量的物理实验，鼓励师生采用探究性的“教”与探究性的“学”。实验教学成为初中物理教学的重要环节，由于受时间、空间和实验设备诸多因素的影响。有的实验在课堂内根本不能演示，有的成功率很低，多媒体可以克服以上缺点。多媒体技术具有对文本、声音、图像、动画等的综合处理及其强大交互式特点，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境。多媒体技术的出现为初中物理的实验教学和教学手段的改进提供了新的机会，在初中物理实验教学中，若能恰当地选择和运用多媒体技术，并与传统的实验教学结合，对于改善实验教学手段，弥补上述不足，提高实验效果有着重要的作用。多媒体技术的应用给初中物理的实验教学改革带来一片生机。
        一、运用碟片开阔学生视野
        在日常生活和生产实践以及现代科技领域中有许许多多的物理现象不仅学生无法直接观察，而且难以用传统的实验器具在课堂上再现出来，运用碟片可在课堂上随时播放，使学生超越时空进行间接观察，产生身临其境的感受。如物质微粒的结构、宇宙、星球的运动，船通过船闸的航行过程，静电的应用与防护等，可在课堂上结合教材内容播放碟片，不仅能大大开阔学生视野、活跃课堂气氛、激发学生对知识的理解和思维能力的发展，而且理论联系实际，对于提高学生应用知识于生产实际的能力具有事半功倍的效果。
        二、运用投影提高实验的可见度
        观察是认识自然的起点，是实验教学的一个重要环节。许多实验，尤其是演示实验，就是创造特定条件显示现象供学生观察其变化和结果，从而寻找其本质和规律的过程。在众多的物理演示实验中，有许多物理现象发生在水平面上或实验现象细微、可见度极小，学生在座位上难以观察清楚，严重影响着学生的学习热情。若能借助投影仪把水平面上难以观察清楚的现象投影到竖直的墙壁上，把微小的实物或实验现象投影放大，在银幕上真实地反映出来，可以增强其可见度和清晰度，缩短观察时间，扩大实验效果。例如：运用投影仪进行磁感应线的演示。在投影仪的载物平台上放置一稍大的平板透明玻璃，随意撒一层铁屑，投影银幕上显示的是铁屑杂乱无章的排列状况，然后轻轻地水平托起玻璃，把磁铁放在玻璃板下，再轻轻振动玻璃板，这样铁屑在磁场中由于受到磁场力的作用而有规律地排列起来。全班学生通过投影银幕都清楚地看到教师撒铁屑、放磁铁，铁屑在磁场中形成的显示磁力线分布情况的明晰曲线，给学生以直观、鲜明、深刻的印象。 
        三、运用模拟演示突破教学难点
        初中物理学科有许多概念或过程比较抽象，且难以用实验演示。以往教学中讲者乏味、听者厌烦，教学效果差，往往成为教学的难点。如果运用现代电教媒体进行模拟演示，将微观世界宏观化或将宏观世界微观化，引导学生由简到繁、由局部到整体，由表及里地去认识物理变化过程，启迪学生由形象思维过渡到抽象思维，就能优化物理实验教学的效果。如：物体浮沉条件的教学。“物体浮沉条件”中教师演示物体上浮的过程中，由于木块上浮快，学生难以看清木块上浮这一过程，教师虽然加以阐述，对初学者来说仍然感到抽象难懂，影响了学生对物体浮沉条件的理解。为此，笔者在进行实物演示的基础上，运用一框将物体的受力图与物体在力的作用下的运动状态紧密结合起来的投影活动片辅助教学，再现木块在上浮、露出水面和浮在水面等几个过程，大大减少了学生感知理解的困难，有效地帮助学生直观形象地理解和记忆了物体浮沉条件。       电教媒体的模拟演示运用于实验教学，还表现在运用录像或计算机动画模拟物理实验的动态过程，以帮助学生分析理解，使抽象的物理过程形象化。彻底改变了传统教学中的凭空想象、似有非有、难以理解之苦，同时充分激发学生学习的主观能动性，化被动为主动，产生特有的教学效果。
        四、运用投影改进实验
        许多光学实验都需要强平行光。一般学校配有的电光源电压低、功率小，产生的平行光线较暗，只能在暗室进行演示。为此实验室可利用投影仪的溴钨灯产生近似强平行光，再将带有狭缝的硬板盖到投影仪的平台上，经反射镜射出的光近似为强平行光。这样可在普通教室里演示光的折射、反射和会聚及发散等实验。改用投影进行实验，解决了光源的问题，又增大了可见度，且易于观察，效果更佳。
        五、运用电教媒体规范学生的实验操作方法
        电教媒体用于实验教学的示范演绎功能，可对实验操作方法、步骤、程序进行示范性的指导，规范学生的操作，提高实验成功率。学生实验需要教师指导，对于学生普遍存在的操作问题可以采用投影方式来解决。像电学部分的电表连接与读数等，这样可使学生在规定的时间内顺利地做好物理实验。实验项目的录像、储存、复制可以不受时间，空间的限制，可根据需要播放重现，这样学生可以反复观察。为此实验项目制成教学录像片时，要突出地表现每个实验的装置特点，操作要领、注意事项和实验结果。有的还需要用特写，慢动作对重点、难点予以强调。因此可在组织学生实验前，放映一段有关实验录像使学生掌握要领，教师还可利用慢放键或暂停键，为学生讲述实验过程的注意事项以及实验成功与失败的关键所在，以这样的方法进行实验指导，再让学生动手操作，成功率就会大大提高。
        多媒体技术在物理实验教学中的渗入，增强了学生的感性认识，改变了目前“空对空”的教学模式，有血有肉，教师教得简便，学生学得有趣，理解快，印象深，掌握得牢，学生的参与程度大幅度提高，进而使教学效果得到明显的提高。总之，恰当地运用电教媒体，并使之与传统的物理教学有机结合，一定会给物理实验教学带来一片生机。 

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