新形势教师新能力

时间：2022-05-05 05:08:51 论文范文我要投稿

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新形势教师新能力

        二十多年来一直在职校任教，当过班主任，做过德育管理工作。倍感职校德育工作越来越成为可研究的新课题。教师中每每听到较多的是：“学生是九斤老太……一代不如一代” ；“教师难做，学生难教”许多教师都有同感，社会对教师的要求越来越高。职业学校的德育工作和职业教育面临着许多新情况、新问题、新现象。
        虽然中等职业学校德育工作在新时期得到了加强和改进，逐渐走上科学化、制度化、规范化的轨道。但在急剧变革的社会现实面前，仍呈现出内容时代感不强、方式方法滞后、针对性、实效性差等新情况。问题的关键在于我们对职校德育工作的新特点如环境、任务、内容、途径、对象等方面正在和已经发生的深刻变化缺乏足够的认识、分析和研究，工作方法、实施途径缺乏创新。因而，我们必须着眼于新的实际、新的情况，挖掘职校德育工作的新思路，开辟新途径，求取新成效。这就对职校教师，特别是班主任和德育工作者提出了更高的要求。
        一、中职学生德育现状分析
        相对来说，中职学生主流是好的，他们积极向上，团结友爱，文明礼貌。然而现在部分学生的德育状况却令不少人感叹！社会的发展，改革的深入和市场经济转型，社会观念多样化、多元化。因此，我们面对德育严重滑坡的现状，需要的不是留恋、抱怨，而是应以积极的态度调查、研究、分析，探索行之有效的途径、方法，才能顺应社会的发展，促进学生的身心健康成长。
        笔者认为，当今中职学生道德问题产生的原因如下：
        1、家庭教育的缺失。家庭是学生最早的教育场所，父母是学生的启蒙教师，因此家庭教育对人的影响是长远的，甚至是终身的。调查表明，具有不良行为习惯的学生，往往是由于家长对其溺爱、袒护或采取粗暴压制的教育方式，以及家长不自觉的行为习惯和生活方式。家长的工作或家庭的不幸而忽视对孩子的教育影响，不仅给学生提供了直接模仿的不良榜样，而且为学生产生不良行为的“合理感”、“侥幸心理”提供了方便条件。
        2、网络时代的影响。信息网络是一把双刃剑，喜忧参半。它削弱了学生对不良文化的批判能力；降低了学生对意识形态的防御能力；弱化了学生的道德意识。网络空间的虚拟特性，引发了学生的心理障碍，改变学生的思想观念和价值取向。
        3、心理健康状况欠佳。
长期以来，受传统观念、教育方式和教育模式所存在弊端的影响，导致心理疾病甚至形成反社会人格。职校以初中毕业生为招生主体，他们把心理问题或多或少地带入其职校生活。在被排挤出“出类拔萃”的行列后，心理受挫，大学梦破灭，来自家庭、社会的压力加剧了他们的心理矛盾。因而学习目标不明，动力不足，上进心不强。加上沉溺于虚拟网络的影响，家庭教育的缺失，是造成学生心理障碍的重要因素。
        4、独生子女比例逐年上升。现在的中职学生独生子女居多，比例逐年上升。他们生活条件大多良好，缺少吃苦的磨练，心理和身体的承受力差，并且他们正处于青春发育的高峰期，是心理困惑和烦恼出现的最多时期。早恋、不善于与人相处，自我心中主义，不懂尊老爱幼，家庭原因等容易产生心理疾病，给学校和家庭的教育管理带来很大压力。       二、新形势、新问题下提出新要求
        面对新形势下职校学生德育状况，虽然我们采取了一些有效的德育方法和措施，收到较好效果。但是，德育工作是一项艰巨复杂的系统工程，不能一蹴而就。必须与新的形势要求和新的教育对象相适应，才能收到良好的教育效果。因此，我认为中职教师、特别是班主任和德育工作者必须具有两个新的能力:一是指导家庭教育能力；二是心理健康教育能力
        1、指导家庭教育
        建立学校、社会、家庭三者有机结合的教育网络，创设一个良好的德育教育环境是获得良好教育效果的根本保证。然而，针对家教缺失、独生子女等一系列问题，如何指导家庭教育成为新形势下教师、班主任、德育工作者所必须掌握的新能力。
        教师不仅要针对新形势加强德育理论学习，掌握德育理论，认识德育的规律，掌握德育工作的技能和方法，同时还必须成为家庭教育的指导者，才能称得上新形势下优秀的德育工作者。
        要善于利用家长会、家访的时间，针对不同的学生情况，指导家长有针对性地进行具体教育。引导家长做学习型父母，创造良好的民主的家庭氛围；帮助家长淡化过高期望，提高家庭教育质量；让家长理解和尊重孩子，促进个性发展；对待孩子优点给予充分肯定，让他感到有成就感和满足感。
        2、心理健康教育
        各学校虽然都有德育咨询室，也有德育辅导员。然而，有多少学生真正咨询过？恐怕是寥寥无几，他们有着各种各样不愿去的理由。或怕泄密，或怕别人笑话，或根本就不认为自己有心理问题。
        作为教师、特别是班主任和德育工作者，不能做“头痛医头脚痛医脚”的“蹩脚医生”或是“哪里火灾奔向哪里”的“消防队”，而应该具有心理健康教育的能力，做学生的“心理医生”。应当学会从社会学、心理学、心理卫生学、医学的角度，以人为本探讨人的内心世界。通过采取交友、共情、倾听、接纳、参与、鼓励、辅导、训练等方式，注重在“自律”的基础上，帮助学生潜能开发和“个性”完美，助人、自助、自强。这就要求教师必须真正地了解学生，学会用欣赏鼓励的方式教育，用真情实感去沟通。让他们去找回自我，找回自信。

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