让情感培养拨动语文课堂教学的弦
[摘要] 《语文课程标准》指出，小学语文教学“要注重情感体验，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶。”所以我们教师要学会在教学中适时创设情境，引发情感，并找准时机，引导学生表达情感。[关键词] 情感 课堂教学 创设情境
《语文课程标准》指出，我们要在阅读教学中加强对学生进行情感教育，让学生具有高尚的情趣。因此,在阅读教学中,加强情感训练是切实提高语文课堂教学质量和效率，促进学生全面素质提高的有效手段。那么怎样在阅读教学中对学生进行情感训练，激活语文课堂教学?
一、适时创设情境，引发情感
我们知道语言是人与人之间传递信息、进行交流的工具。无论是写景的、描写状物还是说明叙事的文章，它都是作者情感的浓缩。因而，我们的教学要将教师对文章的情感体验带到课堂中，用自己的情感来感染学生，激起学生情感的火花，从而让学生走进文本，感受文本。
二、在读中思 在思中激发情感
“书读百遍，其义自现”。朗读在语文课中有极其重要的地位，通过朗读 ，促进学生的思维中让学生在咀嚼语言文字中感受文章中内含的感情。
读书的形式多种多样，关键是教师如何运用好这些形式引导学生去读。 比如在教学《海上日出》这一课，我这样导入：“ 我们无法引领学生身临其境，去领略在大海边看太阳升起时的那种美丽壮观的景象，就让我们从作者写的文章中、从他细腻的笔角中来体会吧!”让学生的心灵走入作者内心世界， 从而激起情感的火花 。
三、在听读中， 体味情感
我们知道，在语文课的朗读指导中，经常会对学生说：“同学们自己试着读读课文，感受一下作者的感情好吗？”然后指名学生回答，运用一定作者的语速、语调读出来，然后再齐读或指名读一读，就算体会了这段文字的情感。的确，这样的训练和指导，学生主动探索的积极性调动不起来，学生只是处于被动接受教师的信息，如果能换成另一种形式来进行朗读指导可能效果会更好！特别是低年级的教学，更需要教师范读或听录音读。
四、找准时机，引导学生表达情感
我们在阅读教学中，当学生被文中的人物精神品质所感动时，被优美的景色所陶醉时，教师要把握好学生表情达意的'良好时机，让学生带着自己独有的情感、文章之情结合起来 “一吐为快”。
我们知道，“有一千个读者，就有一千个哈姆莱特”，每个人都有自己的个性、情感，他对同一事物的看法并不相同，有时对同一段文章的理解学生的层次也不尽相同，此时，我们可以释放一定的空间，让学生讲讲自己的见解，教师根据学生的发言，找准切入口，进行点拨、引导，使学生误入歧途的思路能够回到正确的轨道上来。
总之，在阅读教学中渗透情感训练，并与语言文字训练相辅相成，这样才能在课堂教学中激发学生的情感，使语文课堂活起来，师生才能真正感受到语文教学的乐趣。
[参考文献]
[1] 《语文课程标准》
[2] 《语文教学参考用书》
[3] 《小学教学设计》
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