走进数学实验 挖掘教学亮点
［摘要］通过数学实验这种教与学的方式，致力于影响学生数学认知结构的意义建构，帮助学生本质地理解数学，培养数学精神和发现、创造的能力时，我们就把握住了数学教育的时代性、科学性，我们就深入到了数学素质教育的核心。［关键词］数学实验 发现 教学 发展
有人认为实验仅是自然科学的教学手段，这是一种误解，实验同样在数学教学中有着广阔的应用天地。因为，从广义上说，数学教育也是一种科技活动，是科技工作的一部分。正确地恰到好处地应用数学实验，也是当前素质教育中的一个重要层面。虽然，数学实验一直不被人们所重视，但随着现代教育技术的普及，数学实验必将遍地开花。下面本人就“数学实验”在小学数学教学中谈几点自己的拙见。
一、让学生在活动实验中发现数学
现代教学论认为，每个学生都是有潜能的，教师的作用仅仅是激发这种潜能，具体的说，在小学数学的课堂教学中，教师应力求创设巧妙的情境，激发学生内在的发展潜力，放手让学生参与学习活动。让他们经历知识的发现、问题的思考、规律的寻找、结论的概括、疑难的质问乃至知识结构建构的过程。较好的改变在传统教学下学生被动接受的局面，拓展学生主动学习的深度，最终使 40 分钟的课堂充满生命活力。
二、让学生通过数学实验，突破课堂中的教学难点
对于教学中的一些疑难点，如不借助于一定的实验手段，就不能调动学生思维的积极性，也很难达到预定的教学目标。通过实验，学生获得了深刻的感性认识，然后教师通过对实验分析、概括、推理、判断，使学生的认识上升到一种理性的高度。这样处理，远比教师空洞的说教效果要好。
三、让学生在活动实验中发展能力，树立应用意识
我们在实践中认识到：生命是活动的，只有通过活动才能发展，“学生生命的冲动是通过学生的.活动表现出来的，因此为了使学生的数学学习潜力得到充分的表现和发展，就有必要创造良好的数学学习环境。在实践中我们感到数学活动实验教学是学生感受生活丰富多彩，感受数学内在魅力，发展学生数学学习能力的有效途径。
学生有了学习内容上选择的空间，也有了学习形式上选择的自由：可以分组学习、可以选择学习伙伴、也可以选择教师帮助，同时也拥有比较自由的学习行为：可运用多种感官学习，可以用图形拼凑，可以用模仿迁移。正是这一点点的改变，学生在数学学习时，学得比以前投入，学得乐此不疲。
数学实验是一个过程，在这个过程中，学生进行探究和发现的活动，一切结论都应该由学生自己得出。因此，在数学实验中给学生提供答案是不必的甚至是有害的。
当然，知识是发现的对象，是实验的基础、方法的载体，我们绝不是不要知识，不要演绎证明。学生在实验情境中的“做”中学，对知识形成过程，对问题发现、解决、引申、变换等过程的实验模拟和探索，可激发学习动机，有助于深刻理解知识，有助于形成证明的基础平台和对逻辑演绎证明的本质把握。而且，这种实验式的教和学拓宽了学生的思维活动空间，使他们的思维更有深刻性和批判性。同时，它不仅仅关心学习者“知道了多少”，更关心学习者“知道了什么”“怎样知道的”。它追求的不仅仅是证明，更重要的是理解、发现和创造，是解决问题的数学精神和乐趣。这是一种新的求实精神，因而它更多的是对传统数学教学的矫正，至少也是一种有益的补充。
我们坚信：每当我们从数学的本质特点和学生的认知特点出发，运用多媒体，通过数学实验这种教与学的方式，去致力于影响学生数学认知结构的意义建构，去帮助学生本质地理解数学，培养数学精神和发现、创造的能力时，我们就把握住了数学教育的时代性、科学性，我们就深入到了数学素质教育的核心。伴随着CAI技术的日新月异，数学实验的教学内容将逐渐增加，实验素材库将不断壮大，实验技术将更为先进与精巧，因而数学实验的教学思想和模式将具有更为广阔的天地、更为重大的作为。
【走进数学实验 挖掘教学亮点】相关文章：