语文教师要走出引导学生“自主学习”的误区

时间:2021-03-10 19:01:30 论文范文 我要投稿

语文教师要走出引导学生“自主学习”的误区

        积极倡导自主、合作、探究的学习方式,是新课改对各科教学的共同要求,这里的“自主学习”是相对于传统的被动接受式的学习方式而言的。是指学生之间互动的学习,是学生自主、能动的在教师的组织、引导下的学习。提倡自主学习,把学习的主动权交给学生,要求教师要扮演一个全新的角色:要做学生学习的促进者和学生学习活动的组织者、激励者和参与者,要致力于学生主体精神的唤醒和学生主人角色的确立,要致力于学习方法的训练和学习习惯的培养,要建立一套推动自主学习的运行机制。很明确,新课改提倡“自主学习”,并不排斥教师的指导作用,然而在具体的课堂教学中有不少教师没有正确理解“自主学习”的意义,或者没有正确把握好“自主学习”的精神实质,在引导学生“自主学习”方面步入了不少误区。
        一是将“自主学习”的引导者等同于“自主学习”的组织者
  单就语文教师而言,不少教师没有把握好自身的角色,课堂上要么充当了学生课堂学习的“召集人”,整堂课都是安排学生自己在“哇啦哇啦”的读书,吵吵闹闹的讨论,而教师课堂上则无所事事,缺乏课堂教学的目的性;要么教师充当了学生课堂交流活动的“捧场人”,对学生的课堂发言、交流教师不置可否,不加引导,总是赞不绝口地说“棒极了!”“真了不起!”这样,由于教师没有正确定位好自己作为引导者的角色,使课堂上应该引导的没有引导好,应该深化的得不到及时深化,该训练的没得到有效的训练,从而导致了学习效率的低下。教师在教学中应与学生积极互动、共同发展。要善于引导学生提出问题,解决问题,适时挑起思维的“矛盾”引发学生争论、探究,要善于启发学生展开丰富的想象,激发学生的学习兴趣,发展学生的创造能力,引导学生发现并改正学习中存在的不足,给学生以激励,让学生在克服不足、战胜困难中充满自信,获得成功的喜悦。
  二是盲目拓展教材内容导致教学任务的自由化
  新课程理念倡导努力建设开放而有活力的语文课程,提倡把教科书这本小书与生活这本大书融为一体。 
根据新的理念,教材是课程的重要成分,是学生借以获得课程经验的中介和依据 ,是教师引导学生认知发展,能力形成,人格建构的范例。正确引导学生完成教材规定的既定目标是最基本的要求。然而在具体的教学实践中,部分教师出现了教学内容的自由化、教学目标上的自由化等倾向。例如在教学描写优美景色的《美丽的小兴安岭》时,教师应引导学生在轻松愉快的氛围中走近文本,与文本进行语言交流,感受语言的优美,想象景色的迷人,产生情感心灵的共鸣。而有的教师却把自己和学生课前搜集到的有关小兴安岭的图片、录像、资料等拿到课堂上来一一展示,占据了课堂的大部分时间,来表明自己的教学体现了引导学生学习与生活紧密联系,其实喧宾夺主,使教学内容、教学目标自由化,教学重心“离轨。”教师要科学调控课堂,尽量保证预定任务的完成。 三是将“自主学习”参与的多元化、全面性要求趋于片面化
  苏霍姆林斯基说“课堂上最重要的教育目的就在于去点燃孩子们渴求知识的火花”。做学生发展的促进者,让每个学生都走向成功,是新课程条件下的教师必须具备的教育理念。然而在具体的教学实践中,少数教师主导的`自主学习却过多地关注了学习优秀生的个性发展,而忽视了学习困难生的发展。课堂上的交流被少数优秀生主宰,课堂交流成了谁愿说谁就说谁能说谁就说,多数学生特别是少数学习困难生得不到参与的机会。 这种倾向在某些公开课上尤为突出。在少数优秀生争先恐后的发言交流声中,那些少数学习困难生往往成了被遗忘的“观众”。新课程理念要求教师心中装着每一位学生,要给学习困难生提供积极发言的机会,对他们要多表扬、多鼓励,要选取较易、较小的目标让他们回答交流,让学习困难生也能品尝到成功的喜悦,以此点燃他们追求成功渴求进步的熊熊烈火。
  四是刻意追求学生的“自主学习”,而忽视了教师讲述行为的作用
        新的课程理念认为,教学过程是师生交流、积极互动、共同发展的过程。要求把学生作为教育主体,充分依靠学生,相信学生有无限的学习潜能,要求教师尽量减少对学生学习时空的占有,要给学生更多的独立有效的思维空间。然而在具体的课堂教学中,少数教师把自主学习模式化,课堂上千篇一律,一味追求放给学生自学、探索、讨论、交流,而淡化忽视了教师讲述行为的作用。由于对新课程理念理解上的误差,导致少数教师课堂不敢讲授,不敢分析,更不敢训练,把少讲或不讲作为时尚教学的一个原则,生怕讲多了会有满堂灌之嫌。特别是观摩课、公开课、评比课更是如此。教师的讲述行为在课堂教学中具有重要地位,是提升学生认知水平的重要手段。真正意义上的讲述是一种师生互动、信息互换的过程,教师富有个性化、生动的讲述,会产生使学生积极思考、乐于表达、及时反馈教学信息的良好认知场面。学生的认知水平会在教师声情并茂的讲述中不知不觉得到升华,所以教师要善于根据不同课堂教学目标的要求,选取灵活恰当的最能调动学生学习兴趣的科学的教学方式方法,以求达到最佳教学效果。 

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